【精品课件】中考语文阅读第39_44课时文学类文本阅读课后练本课件.pptVIP

第39～ 44课时　文学类文本阅读;请同学们看《点拨中考》第351、352页第1-5题。;B．“用过的心思、花过的工夫、经过的手温、黏附的气息”运用排比，强调手工物品带有感情色彩的原因。 C．第⑧段中的“释然了”与第②段中的“仍不死心”相照 应，表达了“我”和先生对公爹舍不得扔掉剪报这一行 为的理解。 D．文章通过写公爹、“我”、先生都有不舍的物件，表明每个人都有自己的情感扶手，使文章的主题更有普遍性。;【点拨】A有误，“象征性”有代表性的意思，写出了公爹处理剪报时的不情愿、舍不得的态度，不是慎重态度。;2．“我惊讶的是自己的情绪，一刹那竟会那样伤感”，“我”伤感什么？请简要概括。;3．赏析词句。 (1)这只小板凳终于在这里寻到啦！(品析加点词);(2)老人家便横眉冷对，气血上升，手指颤抖着，摆出一副誓死捍卫的架势。(品析人物描写方法);4．第⑥段为什么要写“我”看到小板凳时的反应？请简要分析。;5．文章标题有什么妙处？请简要分析。;请同学们看《点拨中考》第353页第1-5题。;C．游玩中的“到此一游”，只能算是一种令人不齿的痕迹。 D．墓碑上的名字是为了完成某种命定的仪式而刻下的符号。;2．作者提到了一些他过往生命中留下的重要“痕迹”，请简要概括这些重要“痕迹”。;3．结合上下文品析词句。 (1)品析文章第③段末句中的加点词。;(2)你觉得第④段中的“我吃了一根雪糕，我又吃了一根雪糕，我吃了一顿雪糕……”在表达上有何“创意”？;4．请仿照第⑦段中的画线句写句子。要求：选定一物，用第二人称表达自己对它的情感。;5．(立德树人·奉献)阅读下面的材料，联系本文说说你对 “活着的痕迹”的理解。 材料：想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。 (选自让·乔诺的《植树的牧羊人》);【H·4·2】示例一：人生在世，一草一木、一砖一瓦、一本日记、一张照片……都会留下我们“活着的痕迹”【表】。无论贫穷还是富有，平凡或者不凡，只要心中有爱，尽自己的力量活得洁净、美好、有情有义，就已是令人欣喜的“活而有痕”了【里】。;【H·4·2】示例二：即使普通如挑山工、环卫工、牧羊人……只要认认真真、尽职尽责、有情有义地活，便能“被人记得”，留下“今生今世的证据”【浅】。其实，我们所追求的“活着的痕迹”无关世俗的名和利，而是“给这世界留下了许多”平凡而伟大的痕迹【深】。;请同学们看《点拨中考》第354、355页第1-5题。;C．极具生命力与忍耐力的北京槐，见证了北京的历史、现在与向未来进发的速度与非凡。 D．本文综合运用了记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，借物抒情。;2．文章标题有哪些作用？ ;3．结合语境，按要求赏析。 (1) 赏析第③段画线句中加点的词语。 ;(2) 从修辞手法角度赏析第⑦段中画线句子。 ;4．一年四季，作者笔下的北京槐各有什么特点？请简要概括。;5．作者在文中抒发了怎样的情感？ ;请同学们看《点拨中考》第356页第1-5题。;C．文中老人不愿主动与人交流，导致他性格古怪，境况凄惨，精神颓废。 D．本文综合运用了记叙、描写等表达方式，语言形象生动，富有表现力。;2．第③段中作者写老屋内外的景象有什么作用？请简要分析。 ;3．结合语境，按照要求赏析。 (1) 我进门见他表情木然地坐在屋檐下。(赏析加点词语);(2) 明亮的光线映亮了老人的脸，他的神情像乌云密布的天空终于透出一缕缕明媚的阳光。(请从修辞手法角度赏析句子) ;4．第⑦段中老人为什么说“这火真好”？请简要分析。 ;5．请结合全文，简要分析文章标题的深层含义。;请同学们看《点拨中考》第357、358页第1-5题。;C．文章通过毛泽东对井冈山的介绍，揭示了人口少、产粮不多的井冈山能成为革命根据地的原因。 D．文章以第三人称视角、清晰的故事发展脉络塑造革命者的形象，带领读者重温了那段峥嵘岁月。;2．请简要概括第?段插叙的内容。 ;3．结合语境，按照要求赏析。 (1)怎么办呢？好办，打游击呀！(赏析句子);(2)江西宁冈砻市的龙江书院，在1928年的4月24日，也成了一本大书中的一页。(赏析加点词语) ;4．文章中写到了朱德的“破烂军装”“磨烂的鞋底” “半个月没有洗的头发”，这些外貌描写有什么作用？请简要分析。 ;5．文章多次写到朱德和毛泽东“双手紧握”，请结合全文分析“双手紧握”的寓意。;请同学们看《点拨中考》第359页第1-5题。;C．第⑩段中同学们称“我们”是“大侦探”，是嘲笑“我们”对案件的错误推断。 D．第段中“我心里多少有些伤感”，是因为要告别老师同学离开海岛到异地求学。;2．文章中“我”对李老师的感情是如何逐步加深的？请简要分析。;3．结合语境，按照要求赏析。 (1)尤令人