孩子们喜欢这样的数学课堂.docx

. 孩子们喜欢这样的数学课堂 几年前 , 曾非常有幸聆听了吴正宪教师精彩的报告和充满生命活力的课堂教 学(她执教的 估算),之后 ,我寻找到 ?吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂 ?这本书 开场认真拜读了 ,从中被吴教师高尚的师德 ,超人的才情 ,深厚的学养 ,具有感召力 人格魅力和精神气质 ,深深地打动！为什么吴教师总能创造出孩子们喜欢的数学 课堂，她是怎么创造的？ 我心中追求向往的偶像， 的数学课堂， 孩子们喜欢怎样的数学课堂 呢？ 于是， 吴正宪教师便成为 也希望孩子们喜欢我的数学课堂。 因此， 开场研究自己 数学学习要关注学生学习的结果， 更要关注他们学习的过程。 〞教学 中，要多给孩子一些时机，让他自己去体验；给孩子一片空间，让他 自己向前走。只有这样的课堂，才是孩子们喜欢的数学课堂。本文从 “创设情境，让学生乐学；鼓励质疑，让学生乐问；加强实践，让学 生乐动〞等三个方面阐述了如何创造孩子们喜欢的数学课堂。 一、 创造有可能的课堂 记得那时正值 分数的认识 开课 ,听过很多教师上这一课根 本上都是用圆形、长方形、正方形纸片来分 ,其实教材上是让孩子 在分饼感知分数 ,可为什么就是没有教师会去想真正拿饼来分 ,其 它食物也行啊 ?分析其原因一 :教师觉得没必要 ,用圆形纸片代替是 一样的;原因二 :教师觉得太麻烦了 ,全班分饼不太现实。 因此， 在上 课让孩子来通过分饼认识分数是根本不可能的事情。然而 , 要想 让孩子喜欢我的数学课堂就得变不可能的课堂为可能啊 !于是 ,我 - .word.zl. . 真的去买了两盒大馅饼带进课堂 ,冲动地告诉他们 :〞孩子们 ,这节 课我们来分饼吃 ,表现好的教师让他先上来分哦 !〞话音一落 ,只见 全班同学都马上端正 ,坐得笔直 , 目光注视到这两盒饼 ,从眼神中可 以觉察到他们的心充满着好奇、期盼、渴望，到底是真是假，他 们很感兴趣，当然更想吃上饼了！开场上课了，教师先请两位表 现进步的后进生上来， 取出一个饼告诉他们： “这个饼归你们俩了， 你们要怎么分？〞他们异口同声就答复说： “平均分！ 〞一个拿起 教师准备好的塑料刀小心翼翼地分了起来， 一个探着身子打量着， 生怕分小了！两人总算分得没意见，教师笑着对他们说： “分得真 平均啊 !能说说你们各自分得这个饼的多少吗 ?〞……孩子们喜欢 的课堂自然就生成了 ,认识分数二分之一也就变得很容易。 当然 ,为了满足每个孩子都能吃上饼的愿望，以 4 人小组为单 位， 为他们每组准备了 1 个大馅饼、 1 把塑料刀、 1 个一次性碟子， 万事俱备，只欠东风了。当教师提出要求： 4 人小组中每个人都 要吃上饼，之后，整间教室便沸腾地讨论了起来，很快他们就把 一个大馅饼都平均分成了 4 份，并且清楚地认识了四分之一。当 堂就让他们分享吃了，有个孩子还疑心地问： “教师，真的能吃 吗？〞可见， 孩子在课堂上边玩边学， 边学边吃是多么的不可能！ 在这堂课上，孩子不但深刻的认识了分数，而且很简单的学了分 数，分数就发生在身边，数学源于生活。孩子们喜欢这样的数学 课堂。 二、 创造有新意 整合 游戏新奇 的课堂 .word.zl. . 在三年级下册 ?重叠问题 ?设计中，为了让孩子们更直观地理解韦恩 图，我将体育课上玩的呼啦圈请到数学课上来。用 抢椅子和猜拳 两个游 戏激发孩子的兴趣，有 2 把椅子，先选了 2 名同学来参加，可发现人 数不够还需要 1 个人才能抢椅子。 在孩子积极踊跃报名中， 教师又挑 选了 4 个人，让他们通过猜拳 (剪刀 石头 布)来决定抢椅子的 1 个人吧 !之后，教 师提出疑问： “参加抢椅子游戏有 3 人 ,参加猜拳游戏的有 4 人 ,那么参加玩游戏的一共