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精品文档 小学课堂教学有效评价语言的研究报告 一、课题研究的背景 在新课程理念下，课堂即时评价已经成为教师教育智慧与能力的一种表现。 在课程改革浪潮中，新的课堂评价理念春风已经刮遍神州大地， “以人为本、 承认差异、 激励为主、 多元评价” 等新的发展性评价观已经驻扎在了广大教育工 作者的心里。课堂评价语言也不断地得到了更新，一定程度上体现了人文精神。 但在实践中，仍存在评价形式单一、评价语言单调和评价过分重于形式等问题。 如：在一些公开课中，“好！”、“你真棒！”、“你太聪明了！”等赞美之词 不绝于耳； “五角星”、“小红花”以及各类卡通形象作为奖励漫天飞舞；在 教师“引导”下，整齐划一的学生掌声和“嗨，嗨，你真棒！” “表扬他，顶 呱呱！”的口号声在课堂上此起彼伏。课堂上老师如果总是用那种简单、模糊、 笼统、 “放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生，久而久之，带给学生 的将是麻木和索然寡味， 使学生无法看清努力的方向和前进的目标， 而且不利于 学生的学习，也许还会使学生在错误的道路上越走越远。 二、课题研究的理论依据 新课程标准明确指出： “课堂教学评价应该关注学生的个体差异， 关注学生 在学习过程中表现出来的情感、 态度和价值观， 以鼓励、表扬等积极的表扬为主， 使学生感到学习的乐趣， 帮助学生认识自我， 建立自信， 从而有效的促进学生的 发展。” 《基础教育课程改革纲要（试行） 》指出，要“建立促进学生素质全 面发展的评价体系” ，要“建立促进教师不断提高的评价体系” ，要“建立促进课 程不断发展的评价体系” 。 因此，我们有必要对课堂即时评价进行认真地反思和纠偏， 构建积极有效真 实的评价框架。纠正“为了课堂热闹好看”的浮华，用积极的态度看待学生，从 每个学生发展的内在需要和实际状况出发， 评价他们各自的发展进程， 让每个学 生都得到赏识，体验到成功，真正体现评价所应有的教育意义 精品文档 精品文档 三、课题研究的意义 本课题的研究， 通过多种评价机制， 提高学生的学习兴趣， 唤起学生的求知 欲望。让学生主动参与、自主学习，最大限度地提高学生学习的积极性，切实提 高学生的创新意识和实践能力。 四、课题研究的实施过程 在课题研究过程中， 我主要做了三个方面的工作： 第一是不断深入理论学习， 进行相关的资料查询和研究工作， 以及对学生课堂学习评价情况的问卷调查与反 馈，为课题研究提供参考和理论依据；第二是运用“立足过程，促进发展”的模 式进行探索与研究； 第三是不断在时间中总结和反思， 整理一些实践方法。 主要 经历了三个阶段： 准备阶段（ 2015 年 1 月— 2015 年 5 月）：加强有关教育教学理论和《数学 课程标准》的学习，更新自己的教学观念，逐步适应课题实验的要求。指导、训 练学生的课堂学习习惯， 逐步培养学生能够主动参与探究、 经历探究过程， 并能 主动参与评价、善于评价。 过程研究阶段（ 2015 年 6 月—2016 年 3 月）：加强学校间、教师间的交流， 全面提高实验的效果。 通过教师的教学反思、 不断实践， 逐步形成一些有价值的 课堂学习评价用语以及学生作业批改评价用语。 总结升华阶段（ 2016 年 4 月—2016 年 5 月）：全面整理课题实验的情况， 进行实践的总结和理论的升华， 形成初步的具有研究和应用价值的激励性评价用 语。 实施过程中用到了如下的方法 1. 调查分析法： 对本年段课堂教学评价现状进行调查研究和分析， ，了解学 生眼中的课堂评价，学生期待什么样评价。 2. 文献资料法： 加强理论学习， 通过查阅资料和阅读书籍， 不断更新教学观 念，寻找适合自己的教学途径。 3