第三单元课外古诗词诵读《行军九日思长安故园》课件（共19张PPT） 部编版语文七年级上册.pptxVIP

统编版七年级上册第三单元课外古诗诵读行军九日思长安故园岑参4321目录拓展延伸品读诗歌知人论世对对碰一、对对碰节分端午自谁言，万古传闻为屈原。 中秋节 登高、饮酒、赏菊独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 清明节 挂艾、佩香囊、赛龙舟清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 端午节 扫墓、踏青、放风筝 但愿人长久，千里共婵娟。 重阳节 赏月、吃月饼、观花灯二、知人论世 岑参，唐代诗人。南阳人，因久居长安，故称长安为“故园”。因做官期间常随军外出征战，对边塞风光、军旅生活、人民疾苦有着亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。 背景：唐玄宗天宝十四载，安禄山起兵叛乱，次年长安被攻陷。唐肃宗至德二载二月，肃宗由彭原行军至凤翔，岑参随行。九月唐军收复长安，诗可能诗该年重阳节在凤翔写的。三、品读诗歌（一）解读题目军营（介绍背景：在外征战）思念（表明情感：思念什么？）行军 九日 思 长安故园重阳节（介绍时间：为抒情做铺垫）诗人的故乡（交代地点：发生了什么事？）行军：军营（介绍背景：在外征战）九日：重阳节（介绍时间：为抒情做铺垫）思：思念（表明情感：思念什么？）长安故园：诗人的故乡（交代地点：故乡发生了什么事？园子里面有什么呢？诗人在“思”什么呢？）（二）走进诗歌1.初读诗歌请同学们放声诵读诗歌，注意读准字音。诵读提示：强qiǎng 应yīnɡ 在诵读过程中思考：诗人写了一件什么事？你是从哪几个词看出来的？明确： 从“九日”、“登高”、“遥怜”、“故园”几个词中，我们可以看出，诗人主要是写重阳节登高思乡这件事。（二）走进诗歌2.再读诗歌再次诵读诗歌，在诵读过程中注意重音和停顿：强欲/登高去，无人/送酒来。遥怜/故园菊，应傍/战场开。（二）走进诗歌2.再读诗歌 通过刚才的诵读，同学们找到诗中都写了哪些具体的景和物呢？诗人单纯是写景和物吗？是否有什么特定的含义呢？重阳节的习俗是登高、饮酒、赏菊，而此刻行军途中，诗人不禁想起陶渊明那一句“王弘来了吗？”借用陶渊明的典故，更加点明了行军的凄凉萧瑟。此处的手法是用典。明确：强欲/登高去，无人/送酒来。遥怜/故园菊，应傍/战场开。重阳节本应赏菊，可菊花却远在故乡，眼前无花，便也只能通过联想，想象着故园中菊花不畏战火、顽强不屈的开放。远在故乡的不只有菊花，还有亲人，更有无数正在饱受战争迫害的百姓。写到这，诗人不仅仅只是怜惜“故园菊”，而更多的是怜惜“故乡人”，“故园”也实则指代整个长安。此处的手法是以小见大、联想和想象。（二）走进诗歌3.精读诗歌 同学们仔细看这首诗，你能找到诗歌的诗眼吗？透过这个字你读懂了什么？ 诗眼是“怜”字。 “怜”字意为“怜惜”，想到故乡，想到故乡的小园子，想到园子里的菊花正在战火纷飞中可怜的开放，层层递进，步步紧跟。诗人由怜菊→思乡→忧民→忧国→渴望和平。 一个“怜”字既撑起了前面“强于登高去，无人送酒来”的孤寂愁苦，又引出了“遥怜故园菊，应傍战场开”的悲悯和怜惜。（二）走进诗歌4.品读诗歌 请同学们有感情地诵读诗歌，在这次诵读中，同学们要注意停顿、轻重音和语速，在此基础上，加上你对这首诗歌的理解，假想此刻你就是诗人，带着你的情感大声地诵读。（二）走进诗歌4.品读诗歌 相信同学们有感情地诵读诗歌时，一定对诗歌又有了新的理解和体会。在诵读的过程中，你读出了诗人抒发的什么情感？又是从哪里看出的呢？ 本诗表面写自己行军在外，远离故乡，抒发对菊花的怜惜、对故园的思念，实则点明“战场”，战火纷飞、生灵涂炭、悲欢离合的场景跃然纸上，借菊花想到百姓，更多的是抒发诗人期盼安史之乱早日平定，期盼战火早日终结，也期盼自己能尽快回到故园。委婉地流露出诗人忧国忧民、渴望和平的伟大情怀。从“强欲”、“无人”、“遥怜”几处可以看出。（三）诵写结合想象微写作（50字左右） 《行军九日思长安故园》中诗人写到“遥怜故园菊，应傍战场开”，此情此景并非在诗人眼前呈现。假如你是诗人，请结合你的联想和想象，结合当时的时代背景，结合你学习这首诗的感悟，写出你当时登高可能想象到的故园景象：四、拓展延伸根据提示完成表格 请同学们静下心，回顾1分钟，回想我们刚刚在学习《行军九日思长安故园》时，都关注了哪些方面？都分析了哪些方面？根据表格的提示，让我们自己来总结一下，在学习诗歌时，我们都应该从哪里下手。行军九日思长安故园夜上受降城闻笛 作者的 岑参（唐代边塞诗人）李益（唐代边塞诗人） 诗歌的 行军途中，在九月九日重阳节思念远在长安的故乡的园子晚上在受降城听笛声 诗歌的 安史之乱尚未平息，诗人随军出征，于重阳节登高有感而发。诗人随家迁居洛阳，考上进士后多次从军边塞出任幕僚，此诗为诗人深秋时节于灵武所做。 诗中的 酒、菊、战场月、芦管 全诗的 怜望 写作的 用