认识东、南、西、北第一课时优秀教案.docVIP

人教版.三年级数学〔下册〕 《认识东、南、西、北》教学设计 教材分析 《认识东、南、西、北》是人教版义务教育课程标准教科书三年级下册《位置与方向》的第一课时。本节课内容的学习建立在学生已有的生活经验根底上，教材尽量利用学生已有的方向知识和经验引入新知，创设了许多实际生活的情境，目的是提示教师选择学生熟悉的情境进行教学。通过学习让学生感受方向知识与现实生活的紧密联系，调动学生已有的生活经验，增强学生的学习兴趣，让学生在熟悉的生活情境中，通过观察、描述和交流体验方位，形成学生的方位感，为下面学习东南、东北、西南、西北和简单的路线图等打下坚实的根底。 二、学情分析 对三年级的学生来说，他们正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，对于东、南、西、北等方位概念的掌握还比拟抽象，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。因此，在教学时我方案在学生已有的知识和生活经验根底上，创设大量的实际生活情境，鼓励学生自主探索，独立思考，勇于发表自己的看法，并能与同伴交流自己的想法，让所有的学生都参与到活动中，以调动学生的积极性。使学生在观察、描述、表达和交流等数学活动中体验方位，形成学生的方位感，培养区分方向意识，开展学生的空间观念。 三、教学目标 〔一〕、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养区分方向意识，开展学生的空间观念。 〔二〕、过程与方法：通过教学活动，使学生能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，快速识别其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 〔三〕、情感、态度和价值观：培养学生的观察能力，使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，体验数学与现实生活的密切联系。 四、教学重点、难点 教学重点：根据给定的东、南、西、北中的一个方向，快速识别其余三个方向。 教学难点：会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。 五、课时设计：1课时 六、教学策略及方法 1、在游戏中开展教学 在教学中，经常会发现平淡枯燥的讲授环节远没有游戏环节引人入胜，生爱玩，所以在教学中认识东、南、西、北时我投其所好，设计了三个游戏环节，让全体学生都参与其中，在游戏习，学生学习热情高涨，获得愉悦的数学体验，更加强了学生之间的良好互动。 2、建立合作学习小组 在实地应用这个环节，建立合作学习小组。生活泼好动，将学生分为5人的小组，每组设立一名组长，负责小组合作的组织事宜，让学生带着任务去学，使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，体验数学与现实生活的密切联系，激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣。 教具：指南针 课件 七、教学过程设计： 〔一〕、谈话导入 1.复习前、后、左、右。 请一名同学介绍自己前、后、左、右分别坐了谁？ 请这名同学转个身，再介绍一下自己前、后、左、右分别坐了谁？ 提问：为什么刚刚你面前明明坐都的是A，现在怎么变成B了？ 2.揭示课题。 看来我们区分方向用前、后、左、右有一定的局限性。你还知道哪些有关于方向的词语？今天，我们一起来认识几个新朋友。〔板书：认识东、南、西、北〕 [设计意图：创设现实的具体情境，让学生用已学的方位词描述自己位置四周的情况，诱导学生思维从前、后、左、右过度到东、南、西、北，培养学生的观察能力，使他们体验到数学与生活的联系，从而激起学生探究新知的欲望。] 〔二〕、探究新知 1.创设情境。 一个阳光明媚的早晨，我约好去一位朋友家玩，可是走着走着迷路了。朋友打 告诉我，只要一直往东走，一定能找到的。可是我怎么找东的方向呢？ 同学们都知道太阳是从东方升起，西方落下，用生活的经验告诉了我“东〞在哪里。现在大家坐在教室里想一想，早晨太阳是从哪个方向升起的？请同学们用手指一指。 太阳从这个方向升起，太阳升起的位置在教室的讲台这一面，这面就是东，教室的东面有什么？ 2.认识东、南、西、北。 我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？你还知道哪个方向？能找出来吗？同桌相互说一说。 我们先来读一着歌谣吧！ 〔课件出示歌谣：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。〕 你从儿歌里找到了其他方向了吗？ 请同学们自己小声的读一读，转一转，找一找，找出西、南和北来。 〔1〕请一位同学站起来，边读边指明方向。 〔2〕全班同学来说一说，教室的另三面分别有什么？教师在墙上贴上方向的字样。 3.了解东、南、西、北的特点。 我们已经确定了教室里的四个方向。现在请同学们站起来，听老师口令。 面向东，你的后面是〔 〕；面向西，你的后面是〔 〕； 面向北，你的后面是〔 〕；面向南，你的后面是〔 〕； 你发现了什么？〔东和西相对、南和北相对〕 [设计意图：利用学生已有的生活与知识经验,让他们在具体的环境中识别方向，增加他们自己探索、体验的时机。如：创设迷路了要找方向的现实情境，调动