倍的认识教学设计 (2).pdfVIP

《倍的认识》教学设计 一、教学内容：人教版小学数学三年级上册第五单元第一课时 《倍的认识》 二、教学目标 （一）知识与技能 结合具体情境，利用旧知迁移，理解 “倍”的意义，建立 “倍”的概念 （二）过程与方法 在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。 （三）情感态度和价值观 培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。 三、教学重难点 教学重点：理解 “一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。 教学难点：初步建立 “倍”的模型，理解 “倍”的含义。 四、易错点 五、核心问题 六、教学准备:课件，实物图片 七、教学过程 （一）复习导入，旧知回顾 师：秋天是丰收的季节，瓜果飘香，蔬菜满仓。我们一起去看看吧。 （课件先后出示） 1．先观察再说一说。 （1）先出示第1幅图 （2个辣椒 ），依次出示第2，第3、第4幅图。 问题：如果以2个辣椒为一组，这幅图可以表示为1个几？现在有几个2？2表示什么意思？4表示 什么意思？ （2）出示玉米图 （3个一组） 问题：玉米可以表示为几个几？3表示什么意思？3在哪里？ （3）出示紫薯图 （5个一组） 问题：你能像玉米图一样说说这幅图的意思吗？ 2．思考：3个5与5个3表示的意思有什么不同？ 同桌之间讨论交流，请一组同桌汇报，其他同学补充。 （二）情景创设，探究新知。 师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也收获了许多萝 卜，一起去看看吧。 课件出示： “小兔子拔萝 卜”主题图 1．用 “几个几”表述，初悟 “倍”的含义。 （1）胡萝 卜2根，如果以2根胡萝 卜为一组，可以表示为 （1个2） （2）红萝 卜6根，如果以2根胡萝 卜为1组，你能把红萝 卜的根数用 “几个几”来表述吗？一起数 一数：1个2，2个2，3个2。 板书：3个2 2．找准关系，用 “倍”进行语言表述。 （1）红萝 卜的根数有3个胡萝 卜那么多，呈现更简单的表述方法：“红萝 卜的根数是胡萝 卜根数的 3倍”。 板书：红萝 卜的根数是胡萝 卜根数的3倍。 师：还可以说成几是几的3倍呢？ （6是2的3倍） 师：2表示什么意思？3表示什么意思？ 师：胡萝 卜有2根，红萝 卜有3个2根 我们就说红萝 卜的根数是胡萝 卜根数的3倍，也可以说6是2的3倍。 师：你能像老师这样说说红萝 卜与胡萝 卜之间的数量关系吗？请给你的同桌说一说。 （2）自主说一说白萝 卜与胡萝 卜的倍数关系。 师：你知道白萝 卜和胡萝 卜之间的数量关系吗？ （白萝 卜的根数是胡萝 卜根数的5倍。） 及时追问：你是怎么知道的？ （因为白萝 卜有5个2。）集体数一数。 （胡萝 卜有1个2，白萝 卜有5个2 我们就说白萝 卜的根数是胡萝 卜根数的5倍，也可以说10是2的5倍。） 师：刚刚在对比时说到了一个数量关系 “倍”，这就是我们今天要认识的新的数量关系。 （板书课题） （3）师：刚才我们都是和2根胡萝 卜进行对比。是把2根胡萝 卜看成一组。我们称胡萝 卜的根数为 “标准量”，红萝 卜和白萝 卜的根数叫比较量，及时板书。 （4）即时练习：圈一圈，填一填，明确 “一份量” 就是标准量。 从图中看出， （ ）的只数是 （ ）只数的 （ ）倍， （ ）是标准量， （ ）是比较量。 红花的朵数是黄花的 （ ）倍，改变之后红花的朵数是黄花的 （ ）倍。 3．动手摆一摆，体会 “倍”的关系。 （课件出示） （1）教师在黑板第一行画5根小棒，出示小精灵的要求，请学生在第二行中画出的小棒数是第一行 的4倍。 （指名上黑板画，其他同学在练习本上操作。） （2）评价。用笔圈一圈是不是4个5，说一说这是以什么为标准量。 （3）变式练习。 提问：如果要使第二行的小棒数是第一行的3倍，应该摆几个几？5倍呢？…… （3）检验。示范演示，用笔圈出3个5，或5个5，为什么每一组都是5根呢。 （体会标准量的唯 一性： “第一行的5根小棒”是标准量） 师：