方程的意义教学设计--刘翠.docVIP

方程的意义教学设计 实验小学 刘翠 方程的意义教学设计 教学内容：人教版实验教科书62—63页。 教学目标： 1．知识目标：在自主探索的过程中，理解与掌握方程的意义，弄清方程和等式两个概念的关系， 2．能力目标：培养学生认真观察、思考分析问题的能力。发展学生思维的灵活性。 3．情感态度与价值观：加强数学知识与现实世界的联系，有利于培养学生的数学应用意识。培养学生认真观察、善于思考的学习习惯，渗透转化的数学思想。 教学重点：使学生初步理解等式的基本性质，理解与掌握方程的意义。 教学难点：帮助学生建立“方程”的概念，并会应用。 教具学具准备：天平，水杯，水， \o 课件 课件。 教法：启发、引导法。 学法：观察、探究。 教学过程： 创设情境，激情导入 （课件出示跷跷板图）师：这是什么？大家玩过吗？ 受跷跷板平衡的启发，人类很早就发明了称物体质量的天平。（出示实物天平） 实际操作，探究新知 （一）、操作天平，体验“平衡”的意义，引出等式 1、在天平的左边放两个5克的砝码，右边放上10克砝码。 提问：你看到天平怎样？天平平衡，说明什么？ 你能用式子表示两边物体之间的质量关系吗？ 引导学生列出5+5=10（板书：5+5=10） 2、5+5=10这个式子是用等号连接的。数学上就把“用等号连接的式子”叫等式。它表示等号左右两边相等(板书：等式