部编版三年级语文上册第24课《司马光》教案设计.docVIP

三年级语文第 一 学期教学设计 课题名称 24．司马光 课时 2 授课时间 背景分析 本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事，表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。本文非常简短，虽然是文言文，但很多词语的意思与现代文基本一致，再加上故事本身流传甚广，学生学习起来并不会感到困难，反而比较容易找到文言文与现代文的共通之处，初步体会文言文言简义丰的文体特点，激发学习文言文的兴趣。 学习目标 1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。 2.正确、流利朗读课文，背诵课文。 3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。 4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 学习 重难点 教学重点： 1.能按照文言文的节奏朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。 2.结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 教学难点： 抓住文中的动词，了解事情的经过，体会司马光聪颖机智、遇事沉着冷静、爱护同伴的美好品质。 所需条件 学生课前预习课文，搜集有关司马光的资料。 教师制作PPT。 板书设计 学 习 过 程 学 习 过 程 第一课时 一、出示资料，初识古文 导语：同学们，上新课之前，老师想请同学们先看这样一组句子。 1.出示组句，引导学生初步感受文言文与现代文的区别。 （1）学而不思则罔（ｗǎｎɡ），思而不学则殆（ｄàｉ）。 （2）见贤思齐焉，见不贤而内自省（ｘǐｎɡ）也。 2.学生试读句子，相互交流说说以上句子和现代汉语有什么不同。 3.教师范读，学生跟读。 4.教师简要说说句子的含义，归纳小结。 （1）子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子这句话的意思是一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解书本的意思而不能合理、有效地利用书本的知识，甚至会陷入迷茫。而如果一味空想而不去进行实实在在的学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。 （2）“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”出自《论语·里仁》。意思是几个人在一起，其中必有一人是可以学习的能者，选择他的长处学习；看见没有德行的人，自己就要反省是否有和他一样的错误。 小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”。文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头，是我们祖国语言文字宝库中一笔巨大的财富。 5.出示课题，引导学生回顾知道的传说故事。 过渡：今天我们就来学习一篇文言文《司马光》。你们谁听过司马光砸缸的故事？（学生举手发言）这是一则历史故事，记录在古代史书中。由于古代书面语与我们现代的语言有一些不同，所以，大家可能看过的故事都是用现代汉语翻译出来的。而我们今天要学习的这篇课文，就是用古代的书面语讲述的司马光砸缸的故事。那么，古代的书面语与我们现代汉语有什么不同呢？让我们一起去课文学习中体会一下吧。 6.出示学习目标 （1）认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。 （2）正确跟读课文，背诵课文。 二、学习任务一：初读课文，检测预习 1.学生齐读课题，认识复姓“司马”。 思考：你还知道哪些复姓呢？（相机出示课件，介绍古代名人） 预设：东方朔、欧阳修、司马迁、司马相如、诸葛亮、纳兰性德、尉迟恭、皇甫嵩、上官婉儿…… 2.出示课件，简介司马光。 3. 自学指导一： 用自己喜欢的方式自由读课文。阅读提示： （1）注意读准字音和停顿，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。 （3）把课文读正确、流利。 评价标准：读得正确 ☆ 读得流利 ☆ 4.教师检查自读效果，引导学生识记生字，朗读课文。 （1）出示带拼音的生字生词，教师指导正音辨形。 马 院 落 人 丢 有 裂 （2）指导归类识字。 ◆部首归类： 广：庭（家庭）——应（应该）——座（座位）——床（床单） 足：跌（跌倒）——跑（跑步）——跳（跳高）——路（小路） （3）词语去拼音，自由读，指名读，开火车读，齐读。 （4）指名学生试读课文，挑战一字不差读课文，指导多音字认读。 ◆多音字： 没　mò淹没　沉没　没收　　　　　méi没有　　没人　没空 得　dé得到　得知　得意　　　　　děi得亏　就得你去 de要得　了不得 （5）教师范读，学生跟读，读准节奏。 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 （6）听音频朗读，齐读。 三、学习任务二：再读课文，整体感知 1.出示自学指导二： （1）参考注释，自读自悟。借助工具书和书上的注释，把关键字的意思放到句子里，揣摩句子的意思。在不懂的地方做上记号，待下一步与同学一起研讨。 （2）小组合作，互助学习。一句一句研讨，各自说一说对每句话的理解，有疑惑或分歧的地方，留待集体探讨。 评价标准：说出句子意思。