职业道德与法律第八课资料.docxVIP

精品文档 第八课第一框 崇尚程序正义 一、教学目标 认知： 知道法律实现正义的两种方式，了解两种方式的基本特点； 解实现程序正义的标准。 情感态度观念： 在理解程序正义的基础上，培养自我保护的意识， 的观念。 懂得程序正义的作用；理 树立尊重规则、 尊重法律 运用： 学习了程序正义后，能在日常生活中正确地维护自己的合法权利，做一个知法、 守法 之人。 二、教学重点与难点 重点：程序正义的作用。 难点：程序正义和实体正义的区别。 三、教学时数 四、教学方法 五、教学资源 六、教学准备 : 1课时 :案例探究法、小组合作学习法、讲授法、讨论法等。 :人教版《职业道德与法律》 P83～ 86； PPT 课件。 教师：准备多媒体课件，搜集相关案例资料。 学生：预习并思考教材中的问题；做好上课相关准备。 七、板书设计 八、教学过程 （一）导入新课 1.教学内容 2.教师活动 案例探究一： 案例探究，导入本课学习内容。 “家中看黄碟，民警上门查” 。 （ 1）出示 PPT，叙述案例过程，引导学生思考、讨论问题：张林夫妻二人在家中看黄碟违 法吗？公安机关为什么要赔偿损失、赔礼道歉？ （2）在学生发言基础上，归纳总结： 《中华人民共和国刑事诉讼法》第一百一十一条，公安 机关在进行搜查时，必须向被搜查人出示搜查证； 《中华人民共和国民法通则》第一百二十 一条， 国家机关或者国家机关工作人员在执行公务中， 侵犯公民、 法人的合法权益造成损害 的，应当承担民事责任。并由此导入本节课要学习的程序正义的内容。 （3）导入新课学习。板书：崇尚程序正义 （二）研习新课 第一目：认识程序正义 精品文档 精品文档 1.教学内容 （ 1）程序正义的含义。 2.教师活动 案例探究二：铡美案。 （ 1）要求学生阅读教材 （2）程序不正义的危害。 P83 活动框中的案例，思考、讨论、回答 PPT 出示问题：假如这个 故事发生在今天，本案应该由包公亲自审理吗？你认为本案的审理合乎正义吗？为什么？ （2）学生讨论，归纳总结，明确：包公审理此案的程序欠妥，此案的审理不完全合乎正义； 程序正义就是裁判过程的正义， 引导学生理解程序正义的含义， 懂得实体正义与程序正义的 不同。 案例探究三：执法有错。 （ 1）用 PPT 出示案例： 2003 年 4 月 12 日晚 8 时许，陕西白水县公安局杜康派出所的 4 名 警察突然来到中学生马某家， 要将她父亲带走， 她要求警察出示证件， 但对方并未出示任何 证件，还说“小孩子，没你的事，一边去” 。她不依不饶，警察竟对她拳打脚踢，随后又给 她戴上手铐，拉进警车，闻讯赶来的村民气愤不过，围住警车不让走。马某乘机躲了起来。 最后，警察只得开车离去。问题：警察执法有错吗？其危害有哪些？ （2）在学生探究的基础上，归纳并强化：警察的错误表现在于不符合执法程序。程序的不 正义往往会导致实体的不正义， 会动摇信心， 导致司法制度受损、 司法权威被蔑视，最终阻 碍依法治国的实现。 名言学习：不公正裁判的结果。 （ 1）要求学生大声朗读教材 P84 的培根名言 “一次不公正的裁判比多次的违法行为更严重。 因为这些违法行为不过弄脏了水流，而不公正的判决则把水源败坏了” ，结合教材 P83 的最 后一节正文说说体会。 并归纳强调：司法公正是社会正义的一个重要组成部分，是实现社 会公平正义的最后一道防线。 司法公正的重要意义在于它是法的内在精神要求， 同时也是其 自身存在的合法性基础。 如果司法机关不能保持其公正性， 司法机关也就失去了自我存在的 社会基础。一句话，公正是司法的生命！ 第二目：程序正义的力量。 1.教学内容 程序正义的作用。 2.教师活动 案例探究四：米兰达规则。 （ 1）先请一位学生朗读教材 P84 活动框中的文字，然后引导学生思考，组织辩论，弄懂： 米兰达规则为什么会成为一项刑事诉讼规则？它到底有什么作用？你认为这项规则是利大 还是弊大？ （2）补充介绍“米兰达规则的由来和价值”