（教学案）第四章第2节富集在海水中的元素—氯（1）（系列四）Word版含答案.docVIP

富集在海水中的元素——氯(1) 第1课时 ●三维目标 知识与技能 1.了解氯元素的存在，掌握氯气的物理性质、化学性质。 2.培养学生的归纳能力、推理能力、实验能力。 过程与方法 1.引导学生自主学习，了解教材的知识编排顺序：由存在、到性质、到用途。 2.在教师的指导下完成一系列实验。 3.探究与活动：氯气与金属、非金属的反响。 情感、态度与价值观 使学生形成勇于创新的习惯，培养创新能力。 ●教学重点 氯气的化学性质 ●教学难点 Cl2与水反响、与氢氧化钠反响 培养探究能力、创新能力、归纳能力 ●教具准备 多媒体课件、投影仪、烧杯、集气瓶、水槽、导气管、火柴、红色的布条、鲜花瓣、蒸馏水。 ●教学过程 ［新课导入］ 师：同学们，我们一日三餐的调味品中最不能缺少的是什么? 生：食盐! 师：海水为什么是咸的? 生：因为海水中含有大量的盐。 师：我们常说的“盐卤点豆腐〞，其中的“盐卤〞又是什么?从这一节课开始，我们就来学习与它们有关的知识。 〔多媒体投出标题——2 富集在海水中的元素——氯〕 〔多媒体播放大海的画面、盐厂的一角〕 〔多媒体播放2004年重庆天源化工厂氯气泄露的场景〕 ［推进新课］ 师：请同学们翻开课本，并翻到最后一页——元素周期表。找出氯元素在周期表中的位置——第几行，第几列。 氯元素位于周期表中第三行第七列。 结构决定性质。氯原子很活泼，容易与另一个氯原子结合成Cl2。 ［板书］一、活泼的黄绿色气体——氯气 〔多媒体播放－科学史话－氯气的发现和确认〕 〔多媒体播放瑞典化学家舍勒事迹介绍〕 师：请大家看书P71：思考与交流 提问学生答复第1题 生1：科学家需要有一种献身精神。 生2：真理的发现需要经过漫长、曲折的道路。 生3：在搞科学研究时，不能凭主观想象，更不能迷信一些所谓的权威。 生4：…… 师：请3名学生上黑板写出第2题的化学反响方程式。然后，再请3名学生分析、点评、分析所书写的化学反响方程式的理论依据。由此，培养学生的探究能力、创新能力。 师：展示一瓶新制备的氯气，引导学生观察其颜色，指导闻有毒气体的方法。 生1：非常难闻的气味。 生2：强烈的刺激性气味。 师〔小结〕：氯气是一种黄绿色的、具有强烈刺激性气味的气体，有毒。在闻有毒的气体时不能直接靠近瓶口，要用手轻轻地扇动来闻。〔回放“多媒体播放2004年重庆天源化工厂氯气泄露场景〞〕 师：氯气是很活泼的非金属单质，具有很强的氧化性。氯气能与大多数金属化合，生成金属氯化物。例如：Na、Fe、Cu等都能在氯气中燃烧。 请同学们回忆：什么叫化合价? Na、Fe、Cu的化合价分别是多少? 根据已学过的知识，试分别写出Na、Fe、Cu这三种金属在氯气中燃烧的方程式。 师：检查学生所写的方程式，并选取具有代表性的练习，用实物投影仪投出，让大家分析讨论。 生1：Na+Cl2====NaCl 生2：Fe+Cl2====FeCl2 生3：Cu+Cl2====CuCl2 师：正确的化学方程式应为： 2Na+Cl2====2NaCl 2Fe+3Cl2====2FeCl3 Cu+Cl2====CuCl2 师：氯气也能与大多数非金属化合。 ［实验4-3］ 师：演示氢气在氯气中燃烧，引导学生观察现象。 现 象 化学方程式 〔1〕安静地燃烧 〔2〕苍白色的火焰 〔3〕瓶口有大量的白雾 生：看书P71思考与交流：氢气在氯气中燃烧，在瓶口所产生的现象与翻开浓盐酸试剂瓶塞所产生的现象有什么相似之处? 生1：有一股白烟产生。 生2：有白雾产生。 生3：有白色的烟雾产生。 师：〔总结〕正确的描述应该是白色的雾。烟和雾是不同的。烟：由固体小颗粒形成的叫烟；由小液滴形成的叫雾。H2在Cl2中燃烧生成HCl，HCl极易溶于水，吸收空气中的水蒸气形成了盐酸小液滴。浓盐酸容易挥发，产生了HCl气体，因此，两者现象相同。 ［例题剖析］ 【例1】〔2004年辽宁、广东〕KMnO4与浓盐酸在常温下反响能产生Cl2。假设用以下图所示的实验装置来制备纯洁、枯燥的氯气，并试验它与金属的反响。每个虚线框表示一个单元装置，其中有错误的选项是 A.①和②处 B.②处 C.②和③处 D.②③④处 师：请同学们先分析、讨论。 生1：①错，因为缺少酒精灯。 生2：②错，因为氯气通过NaOH溶液时，被吸收。 生3：…… 教师精讲：此题考查了学生对实验实验装置的观察能力、对新信息的处理能力以及对实验的分析评价能力。 由题意可知：“KMnO4与浓盐酸在常温下反响能产生Cl2〞说明不需要加热，故不需要酒精灯，所以①装置是正确的。②中Cl2通入NaOH溶液，Cl2能与NaOH反响而被吸收。③中进气管短，把浓硫酸排出来，也是错误的。④中体积是固定的，随着压强的增大，容易使试管炸裂，也