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国内外远程开放教育质量保证研究概述 【关键词】远程教育；质量；质量控制；质量管理；质量保证系 当前学生的学习方式大体上可划分为两大类：接受式学习和发现式学习。从现实教育来看，接受式学习是我国学校主要而基本的学习方式。随着教育教学改革的不断深入，接受式学习越来越遭受人们的批判，而发现式学习日渐得到广大教育教学工作者的青睐。倡导发现式学习在我国起步较晚，有关 理论 和实践研究不够成熟，真正的发现式学习不能有效实施。分析原因是多方面的，突出地表现在这样两个层面：一是发现式学习的主客观条件不具备，不能保证发现式学习成为一种有意义的学习方式。比如学生的心理准备不足，或学生缺乏一定的认知水平和技能技巧，或采用了不适合于用发现法学习的知识 内容 ，等等。这种不顾条件限制，盲目推崇发现式学习，其知识获得与思维发展的教学目标只能成为一张空头的彩票；二是人们对发现式学习的本质 规律 缺乏认识，相应的学习手段、 方法 、模式运用不当，造成发现式学习方式的低效。针对后一 问题 ，笔者就支持发现式学习方式的多媒体课件设计提出如下几个方面的设计原则 一、远程教育质量保证的理论探 (一)对质量观的探 这一论题突出表现在国外远程教育质量保证的研究文献中。总的来说，有以下几种 1．质量就是产出。这种观点认为质量就是学校毕业学生的数量 2．质量就是目标达到的程度(fitness for purpose)。持这种观点