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列方程解决问题教学设计及教学反思 教学内容： 数学书P60例3，及做一做。 教学目标： 知识与技能 1、初步学会列方程解决实际问题 2、进一步熟练解方程的方法。 过程与方法 经历列方程解决实际问题的过程，提高学生分析数量关系的能 力。 情感态度价值观 在学习活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维能力， 体验数学知识的应用价值，使学生养成节约用水的好习惯。 教学重难点： 找题中的等量关系，并根据等量关系列出方程。 教学准备： 课件 教学过程： 一、复习导入 教师出示复习题，学生独立完成，举手回答，集体奖评。 教师：学习方程的目的是为了利用方程解决生活中的问题，这节 课就来学习如何用方程来解决问题。 板书：解决问题。 二、探究新知 1、教学例3 ⑴出示题目。 出示洪泽湖的图片，介绍到：洪泽湖是我国五大淡水湖之一，位 于江苏西部淮河下游，风景优美，物产丰富。但每当上游的洪水来临 时，湖水猛涨，给湖泊周围的人民的生命财产带来了危险。因此，密 切注视水位的变化情况，保证大坝的安全十分重要，如果湖水到了警 戒水位的高度，就要引起高度警惕，超出警戒水位越多，大坝的危险 就越大。下面，我们来就来看一则有关大坝水位的新闻。谁来当主持 人，为大家播报一下。 “今天上午8时，洪泽湖蒋坝水位达14.14m，超过警戒水位 0.64m.” 我们结合这幅图片来了解一下，课件演示警戒水位、今日水位， 及其关系。 同学们想想，“警戒水位是多少米？” ⑵分析，解题。 根据刚才所了解的信息，这个问题中有哪几个关键的数量呢？警 戒水位、今日水位、超出部分。 它们之间有哪些数量关系呢？（板） 警戒水位+超出部分=今日水位① 今日水位—警戒水位=超出部分② 今日水位—超出部分=警戒水位③ 同学们能解决这个问题吗？ 学生独立解决问题。 ⑶评讲、交流。（侧重如何用方程来解决本题。） 学生展示，可能会是算术方法，也可能列方程。对于算术方法， 给予肯定即可。 学生列出的方程可能有： ① x+0.64=14.14 ②14.14 ﹣x= 0.64 ③14.14 ﹣0.64= x 每一种方法，都需要学生说出是根据什么列出的方程。 如第一种，学生根据的是“警戒水位+超出部分=今日水位”这一数 量关系（由于左右相等，等量关系）所得到的。解出方程，注意书写 格式，并记着检验（口头检验）。 对于第二种，可以肯定学生所列的方程是正确的，但方程不容易 解，为什么呢？因为x 是被减去的，因此，在小学阶段解决问题，列 的方程，未知数前最好不是减号。 对于第三种，可让学生让算术解法与之作比较，让其发现，大同 小异，因此，在列方程的过程中，通常不会让方程的一边只有一个x 。 2、归纳总结 师：小组讨论在解方程过程中要注意些什么？（生讨论） 总结：（1）解方程时应该先写什么？（解） （2 ）根据什么计算（数量关系） （3 ）等号应怎么写？（等号对齐） （4 ）怎样检查解方程是否正确？ （检验注意书写格式）教师根据学生回答进行板书 师：以后解方程时要求检验、写检验过程，没有要求检验的，要 进行口头检验，养成口头检验的习惯 三、巩固练习 完成教材61页“做一做”。 组织学生独立解答，然后在小组中互相交流。 教师指名板演，集体订正。 四、课堂小结 这节课学习了什么？ 五、作业 教材64页第8、9、10题 教学反思： 本节课是学生在学习了解简易方程的基础上学习的，教学目标是 能让学生运用所学知识解决简单的实际问题，感受解简易方程与实际 生活的密切联系，使学生初步掌握用列方程的方法解决实际问题的解 题思路和方法；会把未知数的值代入已知条件看是否符合；在列方程 解决问题的过程中培养学生初步的分析、综合、比较的能力；在解题 过程中进一步培养初步的类推和迁移的能力及养成独立思考的良好 习惯。本节课的关键在于让学生能正确寻找问题中的数量关系式，并 根据等量关系列出方程。 在教学中，我首先对前面学习的知识进行复习，紧接着让学