指导小学四年级学生人物描写作文的方法研究结题报告.docxVIP

- -15 - 《小学四年级人物作文写作策略的研究》 结题报告 主持人: 一、课题简介 《小学四年级人物作文写作策略的硏究》是由潘胜来同志主持,由XXXXXXXXXXX4位组员一起参与一项凤山县校本 教研课题硏究，该课题结合学校的实际情况，通过理论学习、 段对本课题开展研究工作。硏究过程中,我们撰写了许多的 学习笔记，几位组员还结合自己的教学经验撰写了硏究论 文,本次硏究主要突破是让学生对人物写作的方法得以有效 掌握,并结合课堂进行课例研究,通过不断的研究、反思、 总结和改进,本课题试验的最后阶段,得到了老师和学生的 肯定，试验效果比较突出，教学效果提升明显。 网络研究资料、问卷调查、分析讨论、课例硏究等方法和手 网络研究资料、问卷调查、分析讨论、 课例硏究等方法和手 二、课题相关内容 (―)研究目的 新课标指出,写作教学应贴近学生实际”让学生易于动 笔。同时小学教学大纲明确要求:中年级〃能不拘形式,自 由地把自己的见闻和想象写出来〃。四年级已经对作文写作 有了一走认知，但在写人叙事方面还比较薄弱。写人,是小 学作文训练的基本功之一。多角度地开展学生人物习作,能 有效地打通阅读与作文的壁垒,通过激发兴趣,降低难度, 化整为零,以点带面”全方位地开展学生书面语表达能力训 练，将书面表达能力的训练渗透在整个语文教学过程中,使 学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语表 达能力。 ?通过开展研究，让学生养成留心观察周围人物的习惯, 对周围人物的动作、语言、夕卜貌、神态能够细心观察,学真 正掌握人物写作的方法,并乐于书面表达，增强习作的自信 心。 ?通过开展硏究,为学生的自主写作提供有利条件和广 阔空间,减少对学生写作的束缚”鼓励自由表达和有创意的 表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。 左通过开展研究z让学生在只知道简单描写人物外貌, 简单的人物语言的基础上,能够注意表现自己觉得新奇有趣 的、或印象最深、最受感动的内容。尝试在习作中运用自己 平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。懂得写作是 为了自我表达和与人交流。有意识地丰富自己的见闻，珍视 个人的独特感受,积累习作素材。 4.通过开展研究，注重培养学生观察、思考、表现、评 价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空 话、套话。鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和 幻想。 5?通过开展硏究,进一步更新教师的习作教学观念,改 革作文教学方法,提高教师教育科研水平,提高学生习作能 力。 （二）文献综述 在几十年的历史进程中,我国小学作文教学—直处于改 革之中,尤其在改革开放后”从教学理念到教学实践到理论 硏究更呈现出百花齐放的局面。 从写作角度延伸的硏究理论百花齐放，但是针对人物描 写的研究则几乎为零。因此从写作教学的研究来看,有一套 作文素描训练可应用在人物描写上,它是由上海师范大学吴 立岗研究员从前苏联引进的一套作文训练方法。它主要适用 于小学三、四年级,是以观察实物（人物）作为途径，以片 断和简单的篇章作为形式,以白描的手法，把描写和叙述结 合起来。而在广东省潮州市丁有宽同志提出的读写结合五步 系列训练中，四年级学生应该侧重练好篇章，读写结合训练, 充分体现了读中学写，以写促读的思想。还有我国传统作文 教学中〃先放后收〃训练序列，后来经过北京景山学校创新, 以作文为中心,先放后收的作文训练。四年级则开始教会学 生正式写记人、记事、状物的作文，体现由放到收的规律。 通过研究也能够发展我国的作文教学比较注重写作前 的启发和写作成文后的评价与反馈,对于写作过程中的其他 环节的指导还不深入。而国外的硏究,重视文学写作一直是 西方国家语文教学的重要传统，英国注重写虚构性的作文, 德国的写作教学注重人的素质、修养、能力的全面发展,前 苏联的作文教学经历了一个由文体中心〃向〃能力与文体 并行〃的转变。 总而言之，国内外的写作硏究都非常丰富，但在特走学 段下的特定写作方向指导研究还是少之又少，因此，本课题 希望从这一方向对国内小学四年级人物作文写作策略这一 研究领域空白进行补充。 （三）课题界定 作文能力：《小学语文大纲》指出〃作文是学生认识水 平和语言文字表达能力的体现”这种认识能力和表达能力的 统称,就叫做作文能力。 作文能力培养策略：通过科学方法1发学生写作兴趣, 作文能力培养策略：通过科学方法1 发学生写作兴趣, 增强写好作文的信心。让学生掌握一些写作基本知识和技 巧，了解一些写作途径，增强学生的观察力、想象力和创造 性能力,提高学生的写作能力。 《小学四年级人物作文写作策略的研究》就是通过硏究 特走学段的学生人物写作研究，促使让学生带着一颗平常心 写作文，真真实实对待作文中出现的人物形象，达到说真话、 吐真情、做真人的目的。所以，人物写作研究的重点，硏究