小学语文—C4支持学生创造性学习与表达—教学设计+教学反思（微能力认证2.0优秀作业）.docVIP

PAGE PAGE 1 口语交际：用多大的声音 教学设计 【教学目标】 1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。 3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。 【教学重点】 1.培养学生行为意识：有时候要大声说话，有时候要小声说话，明白用多大的声音讲话最合适。 2.在不同的场合、与不同的人是怎样交流的，该用多大的声音说话。 【教学难点】 在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，引入交际话题 （课件出示图片）同学们，你们知道在以下场合该用多大的声音讲话吗？ 同学们畅所欲言。 板书课题：口语交际：用多大的声音。 二、明确交际要求 1.读教材89页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？ 明确：这次口语交际要求我们说一说：什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？ 2.温馨提示：本次口语交际中我们应该注意什么？ （1）吐字要清楚。 （2）有不明白的地方，要有礼貌地提问。 三、学会交际方法 （一）看图想一想 观察三幅图，想想图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么？此时该用多大的声音说话？ 1.阅览室里，一个小女孩在看书，一个小男孩走过来，问：“请问，这里有人吗？” 明确：在阅览室里，声音要轻轻的，只要对方能听到就行了，避免打扰其他人。 2.小华捡到一块橡皮，跑进办公室交给老师。 明确：在老师的办公室里不能大声说话，以免打扰到其他老师办公。 3.一个同学在讲故事，大家在听故事。 明确：此时应该大声说话，让同学们能听得清。 小结：用多大的声音说话，要根据交际的对象和场合来决定，面向大众该大声说，让大家都听得见；该小声说话时却大声说是不合适的，会影响别人，是不文明的表现。 （二）创设情境，合作做一做 观察下面的图片，说说图中的人在干什么，该用多大的声音说话？为什么？然后演一演。 看电影时，要小声说话，不要影响别人。 在餐厅就餐，要小声说话，不要影响别人。 演讲比赛时声音要响亮，吐字要清楚，让观众能听得清。 （三）评议谁最棒 （1）学生分成若干小组，每组成员分别扮演在不同场合的人物； （2）小组评议，看谁的表现最好。 小学语文教学中如何培养学生的创造性思维 创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？笔者认为可从以下三个方面入手。 一、鼓励质疑，培养思维的独立性 　　?　　 独立性是创造思维的一个重要特征，它要求在解决问题时，与众人、前人不同；独具卓识，有新的见解、新的发现，从而具有一定意义的首创性、 科学 性。而这种独立性的特点往往体现在思维中的怀疑因子：对司空见惯的置疑，对完美无缺的置疑，对教材的置疑，对教师的置疑……?　　怀疑，常常是创新的开始。教学中要让学生做到不唯书不唯上，敢于怀疑已成为定论的东西。当然，发现疑难，提出问题，对小学生来讲，有一个培养、训练的过程。?　　 1、激发兴趣，养成质疑习惯。要培养学生的质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。实际上，只要教师实事求是，有地放矢，经过一段时间的训练，这些问题都是可以解决的。教师应鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断地解决问题。?　　 2、教给方法，提高质疑水平。要指导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题，避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。以语言因素为例，教师指导学生在标点不同处、字词精当处、语句重复处等质疑。经过一段时间的训练，学生的质疑水平会逐步提高，一些学生能提出具有较高思考价值的问题。如《燕子》最后一节有这样的句子：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线……有个学生读到这里，提出自己的疑点：这里的细线指的是电线，为什么不用条或根而用痕呢？这些问题，无不体现着学生独立思考、深入读书的主动求知心理。 二、激发想象，培养思维的连动性 　　?　 爱因斯坦说过：一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以住的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境；使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结……它渗透在小学生活的一切