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一种幸福完整的教育生活 一种幸福完整的教育生活 PAGE / NUMPAGES 一种幸福完整的教育生活 - 让每个人平等地提升自我 一种幸福完整的教育生活 我是一名年轻的小学教师， 从教生涯也就四五年， 在学校学习如何教 育时，心里对未来总是切切的，在学校对自己的能力蛮自信的，但面 对的是一群活蹦乱跳，天真可爱的孩子，到时会不会束手无策，带着 担心与期望我回到了家乡走进了课堂， 课堂与自己想象的比较远， 站 在台上看到一双双充满着期待的眼睛， 正是这种期望在影响着我， 让 我快速成长起来， 专业化发展， 因为这样让我体会到了做教师的不易 以及繁忙，但能感受到幸福，这样编织自己的幸福完整的教育生活呢， 听了李吉林老师的成长案例后，感触很深。 我的教育生涯就是我的生活， 怎样让生活精彩起来呢， 那得用心治学，这跟生活一样，会经营，首先要有策略，李老师四字治学方略是： “思、学、行、著 ”即：教师应该是思想者，要善于反思，并且这种 “思”是与实践紧密结合的。实践中发现问题，就边反思边学习、求教，不是 照搬、硬套，而是在实践与反思的基础上，注意吸纳、借鉴。实践取得了成绩，就思考成功的原因，归纳出经验和规律，及时地写下自己 思想的轨迹，并提升到理论的高度。 “思考 ”、“实践 ”、“学习 ”、“著述 ” 相交融，使自己一步步向前， 实现一个个新的跨越。 我在教学启发是，在教学中勤于思考，善于读书，我认为一个爱读书，爱思考的老师一定能吸引学生。 王国维在其《人间词话》说： “古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。 ’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 ’此第二境也。‘众里寻他 1 - 让每个人平等地提升自我 千百度，回头蓦见，那人正在，灯火阑珊处。 ’此第三境也。未有不越第一境第二境而能邃跻第三境者。 ”教师越能加强教学反思，从某种意义上说越是一个好老师。 “莫嫌海角天涯远，但肯摇鞭有到时。 ” 反思是一个过程， 永无终点。这几年通过教学反思， 及时发现新问题，解决新问题，激发自己的责任心，把教学实践提升到新的高度。 首先，在观念上要认为教育就是生活。教育在作为促进美好生活，在作为一种手段的同时， 它本身就应该是目的， 应该让所有的与教育发生关系的人过一种幸福完整的生活。只有把教育当成生活来打理后，幸福感就会提升。如在教育生活中得到了发展，获得了理解，感受了成功，体现了价值，就是幸福的。 其次，教育生活应该是幸福的。 教育既然是努力的去促进每一个人过一种幸福完整的生活， 它本身就应该是幸福的。 我们教育的对象是处于渴求知识，理想阶段的孩子们，特别是我一年级的孩子们，要把一个个懵懵懂懂的学龄前儿童慢慢引领上知识的海洋， 让他们在学习知识的过程中树立远大的目标，坚定必胜的信念，完善自己的人格。这个引领的过程需要老师付出极大的耐心、爱心、细心、仁心，也正是在这个复杂的过程中，教师因学生的出色表现而体味到幸福的含义。如：当孩子们经过自己的努力拼出了一个个音节的时候， 当他们诵读出一篇篇精彩的文章时， 当他们唱出了一首首动听的歌曲时， 当他们画出了一幅幅美丽的图画时， 当他们解出了一道道难题而舒展了皱了许久的眉头时， 当他们出色地完成了老师交给的学习任务时， 此时的老师是幸福的！ 2 - 让每个人平等地提升自我 教育生活应该是幸福而完整的。 就是教育生活是幸福的， 教育生活是 完整的，把二者结合起来，来创造魅力人生。 3