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网络资源在小学语文作文教学中应用 网络资源在小学语文作文教学中应用 PAGE / NUMPAGES 网络资源在小学语文作文教学中应用 浅谈小学语文作文授课中网络资源的应用 【摘 要】把现代信息技术引入作文课堂授课中，利用其声光手段、动画技巧、音响收效，不但能够极大地增强开放作文的授课收效，刺激学生感官，激发写作兴趣，还能够够填充传统作文授课的拘束与低效，增加课堂容量，提高表达能力 . 它拉近了学生与文本的距离，创立情境，激发学生的兴趣，能使学生主动参加研究知识的过程，品尝学习成功的乐趣。 【要点词】多媒体；作文授课；写作欲望；观察能力；表达能力；表达情境 新课程标准指出： “写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创立性表述的过程。”而当前的作文授课中，学生生活面狭窄，作文题材单调；作文批阅效率低；作文讲评很难表现学生的主体作用。 这些都已经成为让我们不可以忽视的问题。而若是把现代信息技术引入作文授课课堂，利用其声光手段、动画技巧、音响收效，可极大地增强开放作文的授课氛围，激发写作兴趣，收到较显然的收效。 1．借助网络资源， 辅助学生阅读 阅读是写作的基础，是自外而内的吸取，是学习语言；写作是阅 读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必定以 学习语言为基础， 必定经过阅读的内化吸取来完成。 在语文授课中运用多媒体，不但能提高阅读授课效率， 而且还能够培养学生的作文能力。 传统教法中的“读”， 主要有教师范读、 学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆这样，天长地久无变化，学生自然会感觉无聊无聊。对教 材中一些叙事性较强的记述文及抒情味较浓的散文， 若是采用网络资源的课文朗读录音，其收效就会大不一样样。我们知道，播音员的语音平稳友善，娓娓悦耳，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。可是，每个人的才能是有限的，不可以能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气， 而在授课中运用网络资源的录音媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣， 注意力会更加集中。 用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、 演唱等的情况下采用录音， 能够使学生正确意会课文所表达的思想感情， 帮助学生掌握规范的声调， 使学生认识改进自己的发声练习， 从而达到授课要求应有的境地。 录音手段的运用，也有利于教师集中精力进行启示，指导授课。 2．借助网络资源，激起学生写作欲望 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它远远高出责任感。”只 有让学生对写作产生了兴趣，才能激起主动参加写作的欲望。可是， 小学生生活经历浅，知识面狭窄，生活经验少，经常造成他们在写作 文时“无话可说，无从说起”。运用现代信息技术可打破地域、时空 的限制，将人、事、物等经过熟悉的图画、文字、声音直观地展此刻 学生眼前，给学生供应了鲜活、 生动的形象，能充分地调动学生听觉、 视觉等多种感官参加活动， 积极地刺激学生的感官， 从而为学生供应 了鲜活的写作素材， 不但激倡导学生的写作欲望， 还解决了“巧妇难 为无米之炊”的问题，这样能够让学生感觉有话可说，有话想说。 3．借助网络资源，培养学生观察能力 悦耳的音乐、灿烂的色彩、迷人的动画，特别能吸引学生的注意 力，刺激学生观察事物的兴趣。在作文授课时，教师可依照习作要求 运用现代信息技术手段， 把学一生常不易看到的内容表此刻眼前， 以 生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，尔后指导学生有意识地抓 住特点，观察事物，收效很好，也能够将特定的镜头缓慢播放、 定格、放大、重复，增强学生的观察训练。授课时，指导学生随着图像的播 放，按由远及近，从整体到部分，进行认真地观察，学生有序地抓住 事物特点进行观察并张开联想。如授课《美丽的秋天》时，由于小学 生缺乏观察能力和概括能力， 因此授课难点是抓住特点、 按必然序次 去描述光景。我们能够先用多媒体授课课件为学生播放一段描述各种 秋天景色的视频， 配以优美的音乐，组织学生认真观察后，再说说自 己看到的景色，有什么感觉，由于学生这时已有了身临其境的感觉， 脑子里有了秋天的形象， 便感觉有话说、想要说，最后再让学生作文。 这样学生写起作文来就特别驾轻就熟。 现代信息技术为学生供应了形 象生动的题材， 促使他们再现表象， 渐渐使学生战胜了“望题生畏” 的心理现象，能够使学生向来处于一种愉悦、激动的状态，有效地培 养了学生的观察能力和表达能力。 4．借助网络资源，培养学生语言表达能力 作文授课过程就是让学生把收集的零散素材经过生动语言的形式表达出来。因此，一篇习作语言的运用与表达的优秀与否也是形成好习作的要点。 我们能够合适地运用现代信息技术， 帮助学生写出畅达优美的语言。如在进行作文授课时， 让学生对着画面把自己看到的、想到的说