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人教版小学六年级数学上册教学计划 一、 学生基本情况 本班现有学生 人，其中男生 人，女生 人。从整体上来看，本班学生 的学习习惯良好，能按时完成作业，上课能积极思考问题。对数学学科有较浓厚 的学习兴趣，有一定的分析问题，解决问题的能力。 二、 教学内容： 这一册教材包括下面一些内容：分数乘法、位置与方向、分数除法、比、圆、 百分数、扇形统计图、数学广角和总复习等。 三、 教材分析和建议 本册教材的结构力求符合教育学、心理学的原理和学生的年龄特征，继续体 现实验教材中的风格与特点。它仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体 现知识的形成过程、鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式， 体现开放性的教学方法等特点。 改进分数乘、除法、比的编排，体现数学教学改革的新理念，加深学生对 数学知识的理解，培养学生的应用意识。在已有知识的基础上，帮助学生自主构 建新知识。加强直观教学，结合实际操作和直观图形，帮助学生理解算理，掌握 方法。加强分数乘、除法的沟通与联系，促进知识正迁移，提高解决实际问题的 能力。 （1） 不单独教学分数乘法、分数除法的意义，而是让学生通过解决实际问 题，结合具体情境和计算过程去理解运算意义。 （2） 通过实际问题引出需要用分数乘、除法计算的问题，让学生在现实情 境中体会、理解分数乘、除法算法和算理，将解决问题教学与计算教学有机地结 合在一起，在学习计算的同时培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。 （3） 借助操作与图示，引导学生探索并理解分数乘、除法的算法和算理。 对分数乘、除法计算方法的探索与理解，历来是教学的难点。教材根据学生的思 维特点，设计了涂色、折纸、画线段图等活动，采用手脑并用、数形结合的策略 加以突破。 单独安排安排“比”的单元，教学比的意义、性质和应用。把“比”放在 分数除法后教学，主要出于两点考虑：第一，比和分数有密切的联系，两个整数 相除（除数不等于0）可以用分数表示它们的商，也可以说成两个数的比，两个 数的比也可以用分数形式来表示。加强比和分数的联系，可以加深学生对分数的 意义的理解和对比的认识，还可以提高学生灵活运用知识解决简单实际问题的能 力。第二，提早教学比的概念，可以为后面教学圆周率、百分数、统计等打好基 础。例如，学生有了比的概念，就容易理解白分数为什么还可以叫做百分比。在 这里有关比的应用，只教学按比例分配的问题，比例尺则放在“比例的应用”中 教学。 有关百分数的教学内容比较多，教材仍单独设一个单元对百分数进行教 学。有关百分数的计算，通常是化成分数和小数来算；解决含有白分数的实际问 题在解题思路和方法上与解决分数问题基本相同。因此，教材只对求白分率的问 题适当举例加以教学，然后加强白分数实际应用方面的教学。紧密结合生活实例, 引导学生理解百分数的意义以及利用百分数解决实际问题。 提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生 空间观念的发展。“位置与方向”注意联系学生的生活经验和已有知识，引导学 生自主探索新知，发展空间观念。以问题为载体，鼓励学生通过自主探究、合作 交流，克服教学重难点，初步建立坐标观念。“圆”单元教学时，引导学生动手 操作、自主探索圆的特征。注重引导学生运用和体验转化、极限等数学思想方法。 紧密结合生活素材，培养学生在日常生活中应用数学的意识和能力。 加强统计知识的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度思考 问题的思维习惯。在教材的具体编排上，一是注意与先前学习过的统计知识的联 系，帮助学生理解扇形统计图的特点和作用。二是注意挖掘生活中的数学素材， 凸现统计的实用价值。教学时结合生活中的统计实例进行，使学生充分感受统计 的现实价值。使学生通过比较，认识各种统计图的适用性和局限性。 有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。 培养学生良好的数学思维能力是数学教学要达到的重要U标之一。数学广角单 元，使学生经历发现模式、应用模式的探兖过程。充分利用数与形的对应与比较, 培养学生利用图形解决数的问题的意识和能力，使学生感受数学的魅力与美感。 情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收 获激发学生的学习兴趣与内在动机。 本册实验教材安排了许多体现数学文化的阅读材料、数学史实等，使学生的 数学学习活动丰富多彩、充满魅力。这些都有助于学生初步认识数学与人类生活 的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。 （1）提供丰富的培养学习数学兴趣爱好的素材。考虑到学生年龄的增长、 视野的扩大等因素，教材注意选择知识内容深刻、内涵更丰富的教学素材，使学 生在学习数学的同时，受到情感、态度、价值观的熏陶。例如，在“比的应用” 单元里，通过“你知道吗”介绍的“黄金比”的知识和以“黄金比”设