最新人教版小学数学三年级下册《年、月、日》教案设计.docx

第 第 PAGE #页/共5页 最新人教版小学数学三年级下册《年、月、 日》教案设计 教案设计 设计说明 1．关注学生已有的生活经验。 《数学课程标准》强调关注学生已有的生活经验，把已有的 经验和要学习的知识紧密结合。因此，本设计在学习新知之 前鼓励学生说一说：关于年、月、日的知识，你已经知道了 哪些？一是投石问路，可以较好地了解学生的认知起点；二 是能充分挖掘学生身上的资源；三是创设一个关于年、月、 日的知识情境，在不经意间为引发学生的疑惑作铺垫。 2．创设情境，联系生活，激发兴趣。 本设计创造性地使用教材，以学习生活中的数学、用数学知 识解决生活中的简单问题为基本理念，从新课的引入到课后 的练习， 都将数学与生活紧密联系在一起， 体现“小课堂、大 社会 ”，让学生体会数学与生活的联系， 激发学生学习数学的 兴趣。 3．注重观察，引导发现，培养能力。 本设计通过年历卡及相关统计表，让学生在观察和发现中掌 握年、月、日及大月、小月等知识，这样既激发了学生的参 与兴趣，又让学生感受到自己是一个发现者、探究者，使学 生在自我探究、自我发现中获取新知，成为学习的主人。 课前准备 教师准备 PPT 课件 学生准备 2019 年、 2019 年的年历 教学过程 。创设情境，弓I入新课 1．关于年、月、日的知识，你已经知道了哪些？ 预设 生 1 ：一年有 12 个月。 生 2 ：有的年份有 365 天，有的年份有 366 天。 2．说一说记忆中美好的或有特殊意义的日子。 （生自由汇报 ） 3．观察教材 76 页主题图，说一说年历上标注了哪些特别的 日子。在这些特别的日子里，都用到了哪些时间单位？ （年、 月、日 ）这就是今天我们要学习的内容。 （板书课题：年、月、 日） 设计意图：选择学生感兴趣、熟悉的素材作为弓子，以特别 的日子为切入点，弓导学生用数学的眼光观察，让学生充分 感受到学习内容就在身边，使学生全身心地投入到数学活动 中去。感受数学学习的价值，有效地激发学生的求知欲，拓 展学生的思维。同时建立新旧知识的联系，加深对时间单位 的理解，为下面的新知教学作铺垫。 O亲自实践，探究新知 1．教学例 1。 观察 2019年、 2019年的年历。 (课件出示 ) 思考： 一年有多少个月？ 一年中哪几个月份有 31 天？哪几个月份有 30 天？ 2 月有多少天？ 2．师根据学生的回答板书。 一年有 12 个月。 一年中 1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有 31 天， 4月、 6月、 9月、 11月有 30天。 2019年的 2月有 28天，2019年的 2月有 29天。 3．小结：我们把有 31 天的月份称为大月；有 30 天的月份 称为小月； 2 月是一个特殊的月份，它的天数和其他的月份 都不相同，所以 2 月既不是大月，也不是小月。 设计意图：通过认真观察 2019 年和 2019 年的年历，让学生 自主发现并总结大月、小月的天数及 2 月的特殊性，提高学 生的观察能力和归纳能力。 4．记忆大月和小月的方法。 (1)拳头记忆法。 (课件演示 ) ①伸出左手，手背面向自己，握住拳头。从右边第一个凸起 处开始数起，第一个凸起处是一月，凹下的地方是二月，接 着以此类推数到七月， 转回来， 从数一月的地方接着数八月， 一直数到十二月。凸起的地方就为大月，有 31 天；凹下的 地方，除了 2 月，其他都是小月，有 30 天。 ②请大家边看边实践。 （课件重复演示，学生实践 ） （2）歌诀记忆法。 一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。 说明：腊，这里指腊月，一般指农历十二月，在这里代表公 历十二月。 设计意图：利用多媒体教学，更加符合学生的思维水平。用 歌诀帮助记忆，让课堂教学的形式 “活 ”起来。 5．知识拓展：一年中，为什么有 7 个大月， 4 个小月？ 师：每年大月有 7 个，小月有 4 个，这其中有一段有趣的历 史小故事。 （播放录音：大月、小月的由来 ） （学生恍然大悟，原来这都是人为规定的 ） “师 ”之概念，大体是从先秦时期的 “师长、师傅、先生 ”而来。 其中 “师傅 ”更早则意指春秋时国君的老师。 《说文解字》 中有 注曰： “师教人以道者之称也 ”。 “师 ”之含义，现在泛指从事 教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习 者。 “老师”的原意并非由 “老”而形容 “师”。“老”在旧语义中 也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。 “老”“师 ”连用最初 见于《史记》，有“荀卿最为老师 ”之说法。慢慢 “老师 ”之说也 不再有年龄的限制， 老少皆可适用。 只是司马迁笔下的 “老师 当然不是今日意义上的 “教师 ”，其只是 “老”和“师”的复合构 词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其 身上