8的乘法口诀教学设计.docVIP

8的乘法口诀 教学目标： 1让每一个学生在操作、思考、交流中编出8的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。 2用自己喜欢的方法初步记住8的乘法口诀，并能运用8的乘法口诀解决简单的实际问题，逐步提高学生解决实际问题的能力。 3、在经历编8的乘法口诀以及记忆的过程中，培养学生发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。 教学重点： 编出8的乘法口诀并记住8的乘法口诀。 教学难点： 记住8的乘法口诀。 教具准备： 多媒体课件、小正方体若干、记录纸。 教学分析 在开放式的教学中，给有能力的学生提供更多的时间和空间，同时对学困生要给予更多的帮助，这种帮助可以来自同学，也可来自老师。因此在编口诀时，能自主完成的同学就自主完成，不能自主完成的同学可以寻求帮助。 通过找规律、对口诀等方式记忆8的乘法口诀。在这一过程中充分体现学生的个性，让学生用自己喜欢的方法进行记忆。 运用知识解决问题，既可以巩固知识，又让学生体会到生活中处处有数学。 采用这种形式对全课进行小结，既体现首尾呼应，又让学生增添自信。 教学过程 一、创设情景，激发兴趣。 电脑出示智慧老人的画面，并配音：孩子们，我知道你们都很聪明，你们想得到智慧石吗？如果能得到智慧石，你们将变得更聪明。可是，在得到智慧石之前，你必须得到红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七颗彩石，你们有信心吗？ 二、编出8的乘法口诀，夺得红宝石。 画面显示：如果你能编出8的乘法口诀，你将得到红宝石。 （1）同学们玩过积木吗？猜猜看，至少用几个这样的小正方体 可以拼成一个大正方体？猜完后，四人小组实际拼拼看，然后电脑显示拼的过程。 （2）拼两个这样的大正方体需要多少个小正方体？（电脑显示拼好的两个大正方体）你是怎样算出来的？（学生的回答有两种可能：一是8加8，二是直接用二八十六得到的。对于第二种算法教师应给予肯定，并表扬该同学已经会用8的乘法口诀了。不会8的乘法口诀的同学就用加法来计算。） （3）电脑出示8个拼好的大正方体，并出示问题：拼3、4、5、6、7、8个这样的大正方体各需要多少个小正方体？请四人小组讨论，并将讨论的结果记录在表（一）里。 （4）小组汇报。让学生说说讨论的过程，即怎样算出来的 （5）自主完成表（二），即编出8的乘法口诀。如不会，同桌同学商量，也可在四人小组内讨论，教师巡视，及时给予帮助。 8×1=（ ） 一八得八 8×2=（ ） 二八（ ） 8×3=（ ） 三八（ ） 8×4=（ ） 四八（ ） 8×5=（ ） 五八（ ） 8×6=（ ） 六八（ ） 8×7=（ ） 七八（ ） 8×8=（ ） 八八（ ） （6）请一位同学汇报自己编的口诀，并说说自己是怎样编出来的。学生边说师边板书，揭示课题。如全对，则电脑随着音乐声出现红宝石。 三、找规律记住8的乘法口诀，夺得橙、黄、绿宝石。 （1）完成想想做做中的第一题。做完后想一想：每组中的三道题得数为什么相同？如学生回答正确，则随着音乐声出现橙宝石。 （2）完成想想做做中的第二题。 （3）小组讨论：有什么办法可以记住8的乘法口诀？ （4）汇报：让学生从不同角度寻求规律，帮助记忆。肯定学生的回答，随着音乐声出现黄宝石。 （5）电脑设疑：如果七八得多少这句口诀忘了怎么办？ 6）比一比：看谁记得快。先同桌两个同学互相对口诀，再跟电脑对。随意抽查几个同学，如全部答对，则随着音乐声出现绿宝石。 四、运用8的乘法口诀解决问题，夺得青、蓝、紫宝石。 （1）完成想想做做中的第四题。做完后选其中几题让学生说说是用哪句口诀来计算的。如全部答对，则随着音乐声出现青宝石。 （2）完成想想做做中的第五题。做完后让学生说说为什么用8×8来计算。如回答正确，则随着音乐声出现蓝宝石。 （3）完成想想做做中的第六题。同样地，做完后让学生说说为什么用8×2来计算。如回答正确，则随着音乐声出现紫宝石。 五、电脑显示七彩石，同时出现智慧老人的声音：孩子们，你们真棒！你们已经得到了七彩石，那智慧石也应该属于你们，你们一定会变得更聪明的。电脑显示智慧石。再让学生说说自己是不是更聪明了，聪明在哪儿，进行全课的小结。 引伸：我们已经学了2到8的乘法口诀，你知道还有几的乘法口诀吗？你会编吗？试着编一编，下节课我们再来交流好吗？ 在编口诀之前，要先算出1个8、2个8、3个8……8个8是多少，如果算错，则编出的口诀就是错误的。因此在教学中，让学生通过用小正方体拼大正方体这一过程事先算出1个8、2个8、3个8……8个8是多少，确认无误后再让学生编口诀，确保所编口诀的正确性。 板书设计 8的乘法口诀 8×1=（ 8 ） 一八得八 8×2=（ 16 ） 二八（十六 ）