认识整万数教案《数学教案》.docVIP

认识整万数 课题 认识整万数 课型 新 授 课时 第40 课时 教学目标 1．让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数 教学重、难点 掌握亿以内的数位顺序；认识整万数 教学法 互助 讨论 教具 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 谈话：昆山发展很快，老师了解了一些介绍我市概况的数据，如我市土地面积九百二十一平方千米，全市人口约六十万人，城镇居民人均可支配收入一万多元，农民人均可支配收人六千多元……我国领土面积约九百六十万平方千米…… 谈话：你能将信息中的哪些数写出来给大家看看?(学生将会写的数在黑板上写出来，黑板上已板书个级的数位顺序表) 谈话：六十万、九百六十万到底是多少呢?怎样写呢?今天我们就一起来认识一些比较大的数 [ 二、自主探索，学习新知 1．认识计数单位：十万、百万、千万。 (出示计数器)谈话：在这以前，我们已经知道：十个一百是一千，十个一千是一万。(板书：万) 如果一万一万地再往下数，(边拨珠边与学生一起数)一万、二万……九万、十万。 万位上拨了10颗珠，表示多少个一万?你认为10个一万是多少?(板书：十万) 教师把万位上的10颗珠拨去，在十万位上拨上一颗珠子，并强调：10个一万是十万。 提问：如果十万位上有两颗珠子，那么表示多少?如果要表示六个十万，也就是六十万，该怎样拨珠? 学生在学具计数器上拨一拨，再交流。 提问：现在老师在十万位上拨了10颗珠子，表示多少?(可能有学生说出10个十万是一百万)(板书：百万) 教师指出：十万位上有10颗珠子，表示有10个十万，10个十万是一百万。 提问：要表示一百万，计数器上该怎样拨珠?(学生回答后教师把十万位上的10颗珠拨去，在百万位上拨1颗珠)要表示四百万呢?如果百万位上拨上了10颗珠呢? 学生在计数器上拨一拨，再交流。 2．认识数位顺序表。 谈话：按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位都属于个级，(在数位顺序表中板书：个级)个级上的数表示有多少个一。今天，我们又认识了万位、十万位、百万位、千万位，它们属于万级，(在数位顺序表中板书：万级)万级上的数表示有多少个万。 提问：从数位顺序表上看，依次有哪些数级?个级有哪些数位?万级有哪些数位? 追问：你发现每个数级的数位排列有什么规律吗? 3．了解整万数的含义，学习写数、读数。 认识了计数单位和数位顺序表，下面我们来认识刚才那些比较大的数。 出示刚才信息中的大数：六十万、九百六十万。 提问：你能在计数器上拨一拨这两个数吗?它们各是由多少个万组成的? 学生在计数器上拨珠，然后说说每个数是由多少个万组成的。 谈话：2003年我国茶叶产量七十七万吨，甘蔗产量九千零二十四万吨，油菜籽产量一千一百四十二万吨，你能把这些数先拨在计数器上，说一说各是多少个万，再写出来、读一读吗?做好后说给同桌听。 三、巩固运用，深化新知 1．做“想想做做”第1题。 2．做“想想做做”第2题。 3．做“想想做做”第3题。 4．做“想想做做”第4题。 5．做“想想做做”第5题。 四、全课总结，课外延伸 谈话：课前大家也收集了不少信息中的数，现在你能把它们正确地读出来吗? 再次出示课前收集的信息，请学生来读一读，教师结合学生交流情况及时评价。 谈话：还有一些更大的数应该怎样读呢?下节课我们继续讨论。 复案修改 评价 与 反思