《急救护理学》实训课教学方法探讨.docxVIP

《急救护理学》实训课教学方法探讨 《急救护理学》实训课教学方法探讨 叶晓芹? （甘肃医学院，甘肃 平凉 744000） 摘 要 《急救护理学》是一门实用性很强的学科，是临床护理学的重要组成部分。作为教师，应探索适合高职高专学生的实训教学方法，科学施教，在发挥教师主导作用的同时，要充分体现学生的主体作用，创造实践机会，加强技术训练，以培养和提高学生的实践能力，帮助护生学生完成急诊护士角色的转变。 关键词 护理 实训 教学方法 为了提高学生的综合职业能力,缩短课堂教学与临床护理岗位的距离,我们在急救护理实训教学中，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来,充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性,改变学生单纯接受知识的被动局面。下面就《急救护理学》实训教学方法略陈己见。 1．实训教学内容 1.1 丰富单项实训内容 先确定学生应掌握的急救护理技术，包括外伤止血、包扎、固定、搬运、徒手心肺复苏、紧急静脉输液、电除颤、气管插管、心电监护、呼吸机的使用、气囊面罩人工呼吸、吸痰、吸氧、微量泵和注射泵的使用、多发伤的护理。丰富的实训内容为学生顺利进入临床实习打下坚实的基础。 1.2 增设创新性实训 单项实训炼学生某一项急救实训操作技能，但在培养学生的急救意识、急救思维、综合急救技能和团队合作精神方面显得不足。因此在此基础上增设了创新性急救护理实训--综合性实训。在单项实训结束后，教师以真实的临床实例为背景设计一套综合性预案，预案涉及到心肺复苏、紧急静脉输液、电除颤、心电监护等常用急救技术。在实训中用全功能急救模拟人，进行心肺复苏、心电监护、气管插管、静脉输液等操作。部分无创的操作可用真人做，如止血、包扎、固定、搬运等。在综合实训中，学生不仅掌握了常用的急救护理技术，也掌握了基础护理学中的静脉输液、吸痰、吸氧等技术。综合性实训强化了基础课程和临床课程紧密衔接，增强了学生的综合急救技能，逐步提高了学生的动手能力、分析能力和解决问题的能力。 ? 作者简介：叶晓芹，女，汉族，硕士研究生，甘肃秦安人，生于1981年9月，2021年毕业于青海大学医学院，现就职于甘肃医学院护理教学部，讲师，从事护理教学工作，联系电 - 1 - 2.教学方法 教学过程中，根据教学内容灵活地运用各种教学方法，改变传统教学方法沉闷和单调的弊端。 2.1探索性教学法 在探索性实训中，教师不直接讲解仪器的使用方法，而是提出学习要求，如学习心电监护仪的使用方法、操作步骤和注意事项。学生课前自学实训理论，实训课上要求分组看仪器说明书和实训讲义，观察并练习仪器的使用，启迪学生主动思考，鼓励学生总结操作步骤，遇到不懂的问题尽量小组讨论解决。这种学习方法实现了由模拟操作向探索性学习转变，通过探索提高学生的自学能力，培养学生的创新意识。 2.2情景性教学法 教师根据《急救护理学》教学目标,结合临床资料,创设与教学内容相符的生动具体的救护场景资料,将理论知识和实践技能结合起来,设计为直观、立体的场景和内容,并赋予人物情感,学生组织救护小组,进行模拟演练。例如教师创设多个病例，每组8名学生，右5名学生扮演“患者”同时受伤，有心搏呼吸停止、创伤后异物梗阻、不同部位出血、组织损伤、骨折等。在每名“患者”身上固定创伤模具，另外3名学生进行抢救。要求快速分检，根据病情的轻重缓急进行抢救。最后教师点评每组学生的操作情况。情景模拟法要求学生必须先将课本知识转化为自己的知识，书面语言转化为口头语言，应遵循的原则转化为可操作的方案，并具备良好的表达能力。这种方法训练了学生的综合能力，激发了学生学习的主动性。 2.3讨论式教学法 以问题为中心进行讨论，在讨论中，教师要能够很好的把握课堂秩序和讨论气氛，积极诱导，尽量用扩散性的问题来引导：如“你觉得还有哪些可能？”“你还有其他想法吗？”“其他学生还有补充吗？”要让持不同观点的学生把他们的意见讲清，在自由民主的气氛中，使学生从多角度多层面思考问题，提高讨论课的质量。教师根据讨论的情况对所提问题给予必要的补充和完善，并进行归纳总结，使学生理出教学内容的层次和重点，便于形成明确的知识层面。 2.4开放式教学法 为确定学生的主体作用，部分实训室应向学生开放，学生可以在课后进一步练习操作手法，熟悉操作程序，弥补实训课操作时间有限的不足。 2.5交流式教学法 课后学生书写