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精品文档 精品文档 教师职业道德和政策法规 教师职业道德和政策法规 一、师德基本范畴 （师德文化、师德品质，知情意行、师德活动） 一、师德基本范畴 （师德文化、师德品质，知情意行、师德活动） 师德与道德共同性 （相对独立性 阶级性 历史继承性 共含性）联系 师德与道德共同性 （相对独立性 阶级性 历史继承性 共含性）联系 （重要组成部分 特殊表现来源和基础，共性和个性）区别 （产生时 （重要组成部分 特殊表现来源和基础，共性和个性）区别 （产生时 间和发展情况，范围） 间和发展情况，范围） 师德基本特点（对教师职业的特为性 体现教书育人要求的一致性 内 师德基本特点（对教师职业的特为性 体现教书育人要求的一致性 内 容的全面性 功能的多样性） 容的全面性 功能的多样性） 二、师德的职业约定 【教师劳动的社会价值 （物质文明发展 精神文 二、师德的职业约定 【教师劳动的社会价值 （物质文明发展 精神文 明 制度文明发展人的素质发展）；教师劳动对师德的内在规定性 （应 明 制度文明发展人的素质发展）；教师劳动对师德的内在规定性 （应 有的知识和教育能力，应有的从教为善品质）】 有的知识和教育能力，应有的从教为善品质）】 师德的价值蕴涵 【伦理价值 （教育为善的价值取向和行为努力 增进 师德的价值蕴涵 【伦理价值 （教育为善的价值取向和行为努力 增进 社会文明的重要作用重要的伦理调节和评价功能）；教育价值 （对教 社会文明的重要作用重要的伦理调节和评价功能）；教育价值 （对教 育工作的不可或缺性、对教育对象的巨大教育功能、对教师自我专业 育工作的不可或缺性、对教育对象的巨大教育功能、对教师自我专业 发展和修养的引导功能）；文化价值 （对社会文化有深远影响有效育 发展和修养的引导功能）；文化价值 （对社会文化有深远影响有效育 化人文陶冶道德情操的重要资源 对人的身心发展有影响 是教师精 化人文陶冶道德情操的重要资源 对人的身心发展有影响 是教师精 神世界的主要组成部分 调节教师职业行为和素养）】 神世界的主要组成部分 调节教师职业行为和素养）】 师德强化的意义（有利于提高教师素质、强化教师事业心责任感、净 师德强化的意义（有利于提高教师素质、强化教师事业心责任感、净 化教育行业风气推动社会精神文明建设） 化教育行业风气推动社会精神文明建设） 精品文档 精品文档 精品文档 精品文档 三 三 师德的基本原则【教书育人 （认识和处理好教书育人关系、全面树立 师德的基本原则【教书育人 （认识和处理好教书育人关系、全面树立 育人意识、多方面努力更好实现教书育人）；乐岗勤业 （热爱教育乐 育人意识、多方面努力更好实现教书育人）；乐岗勤业 （热爱教育乐 于从事教育事业、勤于功业勤于工作）； 人格示范 （教育者先受教 于从事教育事业、勤于功业勤于工作）； 人格示范 （教育者先受教 育、实践中锻炼形成道德人格、要有良好的仪态】 育、实践中锻炼形成道德人格、要有良好的仪态】 师德的基本规范（爱国守法 爱岗敬业 关爱学生 教书育人 为人师表 师德的基本规范（爱国守法 爱岗敬业 关爱学生 教书育人 为人师表 终身学习） 终身学习） 师德原则规范的个体性内化（加强理论学习注意内省慎独、勇于实践 师德原则规范的个体性内化（加强理论学习注意内省慎独、勇于实践 磨练增强情感体验、虚心向他人学习自觉与他人交流） 磨练增强情感体验、虚心向他人学习自觉与他人交流） 四 四 教师的价值实现 【价值实现中的价值对待 （物质和精神的价值对待、 教师的价值实现 【价值实现中的价值对待 （物质和精神的价值对待、 自我和职业的价值对待、目的性存在和工具性存在的价值对待）；实 自我和职业的价值对待、目的性存在和工具性存在的价值对待）；实 践对待 （对价值实现中的各种价值取向予以正确认识和把握、注意不 践对待 （对价值实现中的各种价值取向予以正确认识和把握、注意不 断提高自身素质、在实践中不断进取创新发挥创造潜能、注重实践努 断提高自身素质、在实践中不断进取创新发挥创造潜能、注重实践努 力的自我强化）；结果对待 （结果性评价和水平性评价）】 力的自我强化）；结果对待 （结果性评价和水平性评价）】 教师的幸福【应有的本质性把握 （既包括享受和获得也包括创造和付 教师的幸福【应有的本质性把握 （既包括享受和获得也包括创造和付 出、既有个人 目的的实现也有社会 目的的实现、既有某一方面的满足 出、既有个人 目的的实现也有社会 目的的实现、既有某一方面的满足 也