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读《基于学科核心素养的英语教学课例研究》有感 读《基于学科核心素养的英语教学课例研究》有感 秦艳华 今年暑假期间,学校开展共读一本书活动,英语学科组共读书目是《基于学科核心素养的 英语教学课例研究》。本来觉得专业书籍会比较枯燥，令人乏味，没想到开卷有益，读完之 后收获很大，更新了我的教学理念，让我对英语课堂有了新的认识。 这本书主要包括两大部分。第一部分为理论知识，共包括三个章节的内容，书中系统地 介绍了英语学科核心素养的理论基础、如何在英语课堂上落实对学生核心素养的培养以及英 语教师如何将作为教育研究方法之一的课例研究与自身专业化发展相结合。第二部分为实践 知识，包括12位英语名师的主题式课例，课例从小学到初中，再到高中，包含了学生学习 的不同阶段的课堂教学实例。每个课例都包括教学预设、精彩实录以及课例评析三大板块。 教学预设部分体现了多元评价主体思路，由“学生反响”“同行声音”“自我反思”“专家点评”组 成，充分反映了学生、同行及执教者对此课的评析与反思。 《普通高中课标》以英语核心素养为导向，强调学生以主题意义探究为目的，以语篇为 载体，在语言实践活动中融合知识、技能的学习与发展，通过感知、预测、获取、分析、概 括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识；在分析问题、解决问题的过程中发展 思维品质，形成文化理解；培养学生的家国情怀、国际视野的文化品格；塑造学生正确的人 生观和价值观；促进英语学科核心素养的形成和发展。 这本书从专业的角度对核心素养进行了解读。英语学科的核心素养主要由语言能力、思 维品质、文化意识和学习能力四方面构成，而对学生英语学科核心素养的培养应在英语课堂 上通过英语学习活动得到落实，因此，优秀课例对此有极大借鉴价值。本书采取实践取向的 视角，以课堂教学案例为载体，为教师如何在英语课堂上培养学生的语言能力、思维品质、 文化意识和学习能力提供了重要借鉴。同时，书中所选的优秀课例均具有典型性和可操作性， 便于读者从中参透新课程改革下英语课堂应有的样子，并择其善者而从之，应用于自己的教 学实践中。 读完这本书我发现，它既涵盖了对理论知识的论证与阐述，又示例了基于英语学科核心 素养培养的课堂教学案例及其评析，是一线教师基于核心素养理念下开展的教学探究，为一 线教师提供了很好的教学理论和实践参考。 给我印象比较深刻的课堂教学案例是：苏州木渎实验学校的周华老师所教授的译林版八 年级上册 unit6Birdwatchers 的语法板块—动词不定式作目的状语和宾语补足语的用法这节 示范课。很明显这是一节语法课，但是周老师打破了传统枯燥的语法课教学模式，将知识学 习和语言能力发展融入了主题、语境、语篇和语用之中，让学生在情境中感知语法形式的同 时，领悟其语法意义（聚焦意义），引导学生归纳总结语法规则（聚焦形式），进而在新情景 中灵活运用语法项目（聚焦形式和意义）。在此基础上，以“观鸟”为话题和主线索，以“设计 观鸟计划”任务驱动学习，设计“去哪观鸟—观鸟时带什么—邀请谁一起去—父母会叮嘱什么 —我们能为鸟做什么”的情景链，在真实的情景中引导学生学习和总结归纳动词不定式的用 法，并运用动词不定式谈论观鸟计划。 这种意义和形式兼顾的语法教学模式赋予静态的语法知识以动态的激发，学生学习语法 知识的过程不只是对语法知识的加工和认知，也是面对新的情景整合运用语法知识进行师生、 生生对话交流，产生情感和思维共鸣的过程，达到知行合一。 周老师所使用的情景教学法，使学生学习的过程不再是被动地接受信息，而是获取信息、 理解加工信息、内化建构知识、创新运用知识的过程。使语言学习从一个情境中的学到的知 识，迁移运用到一个新的情景。她所使用的三维语法教学法也是科学有效的。三维体系即形 式、意义和用法，先帮助学习者构建三维语法意识，不仅让学生注意和理解语法结构，而且 还要训练他们有意义地、恰当地使用语法结构，以实现语法运用的自如化。自由运用是语言 的产出活动，是大量语言输入之后的自然输出，是学生在一定语境中的自由表达，学生把课 堂语言学习和自然环境或交际中的语言接触结合起来，对语言的形式和意义同时关注，他们 的语言能力才能提高得更快。 从这节课我领悟到：语法知识的练习和训练不能只局限于句子层面，还要有语篇层面的 运用。将目标语法与语篇情境相结合，与听、说、读、写技能相结合，学生在对话和语篇写 作训练中将语法的形式、意义和用法结合起来，更好地理解和运用语法知识，才能不断提高 运用语法项目交际的能力和综合语言运用能力。 这本书