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让作文语言活起来 ——写作指导课教学设计 【教学目标】 2、让学生有意识地在自己的写作中多运用文学言语，使自己的文章更有文采 【教学重难点】 1、理解化抽象为具体，即立“像”的基本原则 【教学形式】 1、课前自主导学 2、课堂师生合作探究 3、课堂练习反馈 4、课后展示评价 【教学过程】 一、 自主体验（课前完成） 教师：布置导学案（见附录一） 学生：各小组组长督促本组学生课前完成导学案，体验文学言语与普通言语的 不同之处，感受其表达的独特魅力 二、 课堂师生合作探究（课堂完成） 1、体验交流 学生：围绕导学案完成情况，各小组推荐一名代表就本组完成情况和感触做汇 报，在交流中积累、碰撞 教师：对各组所归纳出的基本手法进行归类、引导、板书（见附录二），并对 各组完成及发言情况进行量化打分 2、合作探究 教师：导入课题，出示本节课难点，引导点拨 （1）读一读：你认为作文中应该用哪种文字？说说原因（PPT） 中性语言 文学言语 往事难忘 你怎能经过一片海而忘记它美丽的蓝？ 未来不等于现在 来年的蝴蝶，怎么能找到今年的花？ 完成目标要有手 给梦一个梯子 段 不要放弃自己的 别让自己的权利睡着 权利 面对打击，我们 当命运递给我们一个酸柠檬时，让我们设法做出一杯 要乐观 柠檬汁。 不变的等待 你前世在江上采莲，我必是皓腕下错过的一朵 年轻就有希望， 美丽的年轻！发光发热，充满了彩色与幻梦，是书的 可塑性也强 第一章，是永无终结的故事 执著自我 每只蝴蝶都是花的幽魂，回到花丛寻访它自己 积累才有成效 牛要吃青草，才能挤出牛奶 漂亮 明眸皓齿 瘦弱 形如枯木 江南春色 草长莺飞 塞北风光 长河落日 愤怒 目眦尽裂 高兴 眉开眼笑 恐惧 汗毛直竖 兴奋 血脉贲张 要有智慧，要爱 要有一棵菩提树，才能得道；要有一盏读书灯，才能 学习 照亮前程 学生：自主阅读体验、交流，感受两组句子带来的不同情感体验。 （预设：中性语言，显得素朴单纯、千篇一律，一般作为叙述和说明时使用。文学 言语突破了语法结构和逻辑要求，强调个人感情色彩和风格，比中性语言更富于艺 术性、技巧性、个体风格，同时也更含蓄、多义、模糊、有限的言语中往往包含着 无限的意蕴。 文学言语是一种创造性语言，因为它突破了语法结构和逻辑要求，强调个人感 情色彩和风格。一般不作为说明的手段，而是作为描写、表现、象征的符号体系。 与普通的言语有一定程度的背离，采用隐喻、暗喻、转喻、暗示、象征等形式来反 映外部世界，表达主体的情思） （2）悟一悟：如何才能将中性语言转换成文学言语。 ①基本原则：立“像” 就是将抽象的主观感受、主观情思寄托于具体物象， 使之成为可触可感的艺术形象，使难以抒发的感情、难以表达的道理由 象来代言（PPT） ②实现这一原则的方法：运用修辞手法、抓住细节描写、引用诗句等（已在 交流环节中由学生归纳、教师板书见附录二） （3）想一想：你能否举