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高中语文教学工作总结 5 篇 #182550 高中语文教学工作总结 1 时光如水， 一眨眼的功夫， 一个学期的教育教学工作已经接近尾 声了，现将本学期具体工作总结如下： 一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课 改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师 关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在 语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然， 使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。 例如， 在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、 认识汉字 ;在连、 涂、 画、拼、摆等活动中，巩固汉字，在课后练习和语文园地中，大量采 用“我会读” “我会写” “我会说” “我会画”等形式，激发学生的学 习兴趣，培植识字的信心。教学中，我们从教材实际出发，依据儿童 年龄特征，精心设计教法，激发儿童的识字兴趣，教给识字方法。 二、利用新旧知识联系法进行随机识字 我们知道，新知识的获取往往建立在旧知识的基础上。同样，学 生认识新字的过程，也往往是建立在已有的知识上。在教学过程中， 我们常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字，采取加加、减减、 换换、编字谜的方法来引导学生随机识字。 三、在阅读教学中指导学生多阶段反复识字 本册共编排 34 篇课文，每课安排识字量还挺大的。针对识字量 过大的问题，教师的指导非常重要。我在阅读教学的各个环节，注意 激发识字兴趣，让生字多次复现，在复现中巩固识字。 ( 一 )指导学生在预习中读准字音 预习是专为学习新知识作准备的。 为提高学生的识字效率， 我们 要求学生初读课文时， “看看生字条中的生字宝宝， 你已经认识了谁 ? 跟它打声招呼吧 (读出字音 ) ，还有谁你不认识 ?快把它从课文中找出 来，圈一圈，借助拼音读一读吧。 ”学生们立刻行动起来，很乐意到 课文中认生字，获得了学习生字的主动权。 ( 二)指导学生在合作中学习生字 合作是一种很重要的学习能力。 课堂上， 我们把学生分成四个人 一小组，每个小组选出一个小组长。在初读课文后，我让学生在小组 内合作学习生字： 四人围坐， 每个人都用右手食指指着生字字条中的 生字，从小组长开始，轮流教读，每个字连读三遍，其他三人跟读三 遍， 教读者一时不会了或者教错了， 其他三人中任何一个可马上提醒 或纠正，强化了对字音、字形记忆。 之后，让学生在小组内说说各自的识字方法，并通过评价，让学 生逐步领悟、进而掌握最佳识字方法。通过这种简单的合作学习，所 有的学生都主动参与，积极表现，实现学习互补，增强了合作精神和 竞争意识，提高了学习的有效性。 四、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作， 其语境描述 的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是 引导学生感悟的重要内容。 而由于课堂教学时间的有限， 课文中的精 彩之处没有可能引导学生一一感悟。 为了使这些精彩给学生留下整体 印象，我在阅读中抓重点， 引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语 言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基 础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升 华认识，填补空白。 五、教会学生在阅读中巩固识字 儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重 要方法，而把识的字放到语言环境中巩固，效果比较好。阅读心理学 认为， 阅读不是单纯的被动接受的过程， 而是阅读主体积极参与的过 程。教学中我利用各种教学手段，采用多种形式，反复朗读课文，随 课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理 解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。 六、注重课内外结合，调动家长参与课改的积极性，引导学生在 课外识字 美国的一位教育家指出： “课堂的外延与课外的外延相等。以课 堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各 个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、 有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。 ” 本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务， 也 取得了一定的成绩， 但成绩只属于过去， 今后我将继续加倍地努力工 作，为全面提高学生的语文成绩而努力 ! #182551 高中语文教