湘教版科学五年级下册科学教案.docxVIP

课题： 课题：第一单元 听话的电磁铁 第1课制作电磁铁 第一课时 课题： 课题：第一单元 听话的电磁铁 第1课制作电磁铁 第一课时 教学目标 科学探究： 模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。 用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。 在玩电磁铁的过程中发现并提出问题。 会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。 情感、态度价值观： 学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。 体验与他人合作有助于增进思考。 科学知识： 知道电能产生磁。 知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。 重点、难点 ［教学重点］ 指导学生制定实验研究计划。 ［教学难点］ 做通电导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；引导学生在“玩”中观察发现, 提出新的问题。 教学准备 学生自备：一号电池 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、（铜芯）导线、指南针、铁屑等。 教学流程： r獗1愆避詡弋 . 谈话引入 1820年的一天，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们 想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。 一 _ （出示课题） _ 课题： 课题：第一单元 听话的电磁铁 第1课制作电磁铁 第二课时 * ?ZIFI 模仿奥斯特的发现 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针，无 意中奥斯特突然看到一个现象 你们想试一试吗？ 桌上有老师准备的材料。请你想一想怎样利用这些材料来模仿实验呢？ 学生思考回答。老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。 （提示 学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电 流，观察通电时小磁针N极的指向有什么变化。） 学生活动。 你们有什么发现？你怎样解释这个现象呢？ 现在你们认为奥斯特的猜想是什么？ 7?电流可以产生磁。那通电导线可以吸引铁吗？ 8?学生猜想后提供一些铁屑学生实验验证。 验证奥斯特的猜想 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里继续研究， 他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验：他把导线沿着同一个方 向绕成圈，然后通上电，用它来靠近指南针。又会发现什么呢？ 学生活动 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？ 课程是以培养学生的科学素养为宗旨的，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。本节课正是按照这样的理念进行教学设计的，让学生充分地经历 发现问题一一提岀假设一一制订计划一一分组实验 ――得岀结论一一交流评价”这一完整的科学探究过程，使学生在探究过 程中动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上理解科学概念。主要 体现以下几点： 在研究电磁铁南北极与什么因素有关时，充分放手让学生按照 教学目标 科学探究： 模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。 用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。 在玩电磁铁的过程中发现并提出问题。 会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。 情感、态度价值观： 学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。 体验与他人合作有助于增进思考。 科学知识： 知道电能产生磁。 知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。 重点、难点 ［教学重点］:指导学生制定实验研究计划 ［教学难点］:做通电导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；引导学生在“玩” 中观察发现，提出新的问题。 教学准备 学生自备：透明胶、回形针、电池 教师准备：绝缘导线（约1米长）、淬过火的铁钉、开关、钢棒、木棒、铝棒 教学流程: F 谶I 爲 = .—— ■ 谈话导入 通过上节课的研究，我们知道了什么？（电能够产生磁--通电导线有磁性， 能够使磁针发生偏转，却不能吸引铁屑！） 有什么方法可以使通电线圈吸起回形针呢？ 1825年，英国人斯特金根据“通电 导线有磁性”这一发现发明了电磁铁，我们也来做一个吧。（板书课题：电磁铁） ?三一■戸 韵了 ? f-* 制作电磁铁，探究基本性质 1?请学生阅读课文P3铁钉电磁铁的制作方法。 2.老师一边示范一边讲解制作要领： ⑴朝着同一个方向绕导线。 ⑵要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。 ⑶两头要留有适当的引线。 制作完电磁铁，怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（用自制 电磁铁接触回形针） 3?学生动手制作铁钉电磁铁，并自由实验。（教师巡视过程中提醒学生 注意观察电磁铁接通电源和断开电源时接触回形针各有什么发现。 ） 研究电磁铁的制作材料 1、 我们现在来观察一下电磁铁的构造，它可以分成几部分？ 2、 学生观察后回答。 3、 如果把铁钉换成别的物体，在电路接通后，还能吸引回形针吗？ 4、 先让学生说一说自己的猜想，然后进行实验，要求学生实验中搞好记 录。 被导线缠绕的物体 能否吸引回形针 5、 学生汇