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第4课 2. 2. 1
班级：高二（ ）班 姓名：____________
教学目标：
1．结合已经学过的数学实例，了解直接证明的两种基本方法：分析法和综合法；
2．了解分析法和综合法的思考过程、特点．
教学重点：了解直接证明的特点，知道证明的一般步骤．
教学难点：比较两种直接证明的方法，归纳直接证明的特点．
教学过程：
一、问题情境
在数学证明中，证明时引用一些真实的命题来确定某一命题真实性的思维形式．在过去的学习中，我们曾经证明过许多的命题．那么这些命题的证明是如何进行的呢？
二、学生活动
活动1 如图，四边形ABCD是平行四边形．
求证 AB＝CD，BC＝DA．
证明：连结AC，∵四边形ABCD是平行四边形
∴AB∥CD，BC∥AD
故∠1＝∠2， ∠3＝∠4
又∵AC＝CA ∴△ABC≌△CDA
∴AB＝CD，BC＝DA
问题1 以上证明方法有什么特点？
三、数学建构
建构1 上述证明是直接从原命题的条件逐步推得命题成立的，这种证明通常称为直接证明．
直接证明的一般形式为：
本题结论
学生活动2 阅读在《数学5（必修）》中，证明基本不等的两种方法．课本第46～47页．
问题2 这两种证明方法有什么不同之处？
建构2 证法1从已知条件出发，以已知的定义、定理、公理为依据，逐步下推，直到推出要证明的结论为止，这种证法称为综合法．
证法2 是从问题的结论出发，追溯导致结论成立的条件，逐步上溯，直到结
论成立的条件和已知条件吻合为止，这种证明方法称为分析法．
综合法和分析法要点解析：
综合法
分析法
定义
从已知条件出发，以已知的定义、公理、定理为依据，逐步下推，直到推出要证明的结论为止．
从问题的结论出发，追溯导致结论成立的条件，逐步上溯，直到使结论成立和已知条件或已知事物吻合为止．
思维过程
原因结果，又名 “顺推证法”，“由因导果法” ．
由结果追溯原因，又名“逆推证法”，“执果索因法” ．
思维特点
从“已知”看“可知”，逐步推向“未知”，其推理实际上是寻找必要条件．
从“未知”看“需知”，逐步靠拢“已知”，其推理实际上是寻求充分条件．
步骤
已知条件……结论
结论……已知条件
四、数学运用
课本例1（分别用综合法和分析法证明）．
已知相交于点,≌，,求证：
反思 分析法解题方向较为明确，有利于寻找解题思路；综合法条理清晰，宜于表述．因此，在实际解题时，通常以分析法为主寻求解题思路，再用综合法有条理地表述过程．
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