最新结题报告“初中数学学案导学分层教学法的研究与实践”结题报告.docxVIP

仅供学习与交流 仅供学习与交流 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 “初中数学学案导学分层教学法的研究与实践”结题报告 罗山中学：吕国旺编号：lzjy151606二0—六年十月 《初中数学学案导学分层教学法的研究与实践》结题报告 晋江市罗山中学 吕国旺 编号：lzjy151606 2015年9月至今，在学校领导的支持和关心下，教务处及教研室的指导 下，本组对“初中数学学案导学分层教学法的研究与实践”这一课题进行了专 门研究和探索，现已取得了一些成果。总结将近一年的研究过程和结果，现报 告如下： 一、课题提出的背景 针对我校生源素质，多数学生的底子较为薄弱，动手能力差的特点，为了 改变这一现状，2011年学校开始采用“四学”的课堂教学模式一导学、自学、 互学、测学。转眼间，已过五个年头了，广大师生积极探索，不断总结与反思, 汇聚全体的智慧，凝结许多校领导与教师们的心血，它是以学生的自学为基础, 以师生互动为手段，以发现问题自我探究为主线，以学生多种能力的养成为目 标，较好地落实了学生的主体地位，体现了现代教育的特征，符合新课改的理 念。 然而，在采用“四学”课堂教学模式一段时期后，作为在一线课堂教学的 我深刻体会到“导学”的运要性，即设计与编写“导学案”，教师在教学之前要 着力点应放在“学案的设计”上，它即要考虑学生学习知识内容，还要考虑教 师在进行组织教学中的一些环节的如何运作，以及课后反馈等等，它的形成应 该是立体的、多方面的组合。为了发挥导学案的最大作用于价值，我提出此课 题与各位同仁共同研究与实践。 新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人 人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。而现行的教学方 式为传统的“平行分班”，由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在 能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同， 而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一 部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不了”，优生学习没动力，冒不了尖，后 进生最基本的也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，不能实现每个学生在 原有基础上得到最大限度的发展。 二、 课题的界定和意义 1、所谓“学案导学分层教学法”是在设计学案的基础上进行分层教学法， 就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，综合考虑每个学生的智力、非智 力等因素，运用模糊学的方法，把全班学生分为短期性的（即处于发展变化状 态而短期内又相对稳定的）A、B、C三个层次，并依据群体学生的差异，区别对 待地制定分层教学目标、设计分层教案、采取分层施教、进行分层评价。 2、 它既能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习数学能有备而来, 给学生以知情权、參与权；也能指导学生预习，引导学生自主的构建知识体系、 提炼思想方法、形成反思总结模式，还可以引导或帮助教师（特别是年轻教师） 借助学案、教材内容、学生学习数学的规律、数学教学的目的、方法、策略来 研究自己的教学，同时有针对性地加强对不同层次学生的学习指导，从而大面 积提离教学质量的方法。 3、 研究意义：“学案导学分层教学法”承认了学生的个体差异，体现了面 向全体学生，实行因材施教的原则，使各层次学生都得到积极主动的发展。把 学习的主动权交给学生，培养学生的独立自学能力，是这种教学方法的最大成 功所在。是突出学生主体地位，尊重学生个体差异性，使不同层次的学生获得 符合自身特点的最佳、最有效的发展。“学案导学分层教学法”遵循因材施教 原则，明确地进行教学分层，有区别地设计教学环节和进行教学，针对性地对 不同类别学生指导，不仅根据学生的不同基础选择不同教学法，还因材施 “助”、因材施“改”、因材施“考”；在教学目标上，使每个学生都能得到 最大限度的发展。 三、 课题研究的内容和目标 （一）、课题研究的内容： 1、 依“学案导学分层教学法”的基本目标进一步寻找“学案导学分层教学法” 的合适的支撑理论。 2、 进一步研究数学学案的编写方法，提高学案导学的可操作性。 3、 进一步完善和优化“学案导学分层教学法”的操作程序，增强其实用性。 4、 在研究“学案导学分层教学法”基础上，根据他人的研究成果并结合我校初 中数学课堂教学实际，运用相关理论进一步构建和完善“学案导学分层教学 法”； 5、 通过问卷调查和具体的教学实验，整理并分析实施“学案导学分层教学法” 之后所带来的变化； 6、 通过课题的研究我摸索出了如何进行学生分层、教学目标分层、教学方法分 层、作业分层、辅导分层的操作方法，为以后的教学提供了参考。 （二）、课题研究的目标： 1v探求总结岀实施“学案导学分层教学法”的具体方法和一般模式，赋予“因 材施教”这一古老的教