牛津英语二年级第二学期Unit3教学反思.docVIP

牛津英语二年级第二学期Unit3教课反省 牛津英语二年级第二学期Unit3教课反省 牛津英语二年级第二学期Unit3教课反省 牛津英语二年级第二学期Unit3教课反省 本单元上了一节模拟上海教师英语观摩课中的In the castle一课。这堂课主要内容是There be句型的新授，针对句型教课比较乏味的特色，教课环节中设计了一个城堡寻宝的故事情形，将There be句型奇妙地融入到故事情形中，并进行演练。还采纳了对话、儿歌、游戏、视听等各样教课手段，让学生们一直在语境中感觉、体验、训练这一语言知识点，把乏味的句型训练变得生动风趣。 一、教课方案主题突出。 由城堡寻宝故事情形睁开的教课一直在一条主线下进行，既有独立的教课片段，又有不行切割的联系。There is句型又自始自终贯串此中，我把本来乏味的单词教课和There is ...的句型奇妙地交融在童话故事中，这一教课方法合适学生的年纪特色，简单激发学生的学习兴趣，激起学生学习的欲念，因此整堂课学生情绪高涨，思想踊跃。 二、着重思想能力的培育。 在各环节的练习中，教师是一个组织者和指引者，给学生供给了思想的空间。学生们畅所欲言，用所学语言对教师创建的话题进行语言训练。如：城堡里有giant，发挥学生想象力赶走它，并利用学生喜爱的动画人物丰富学生的语言量，从中频频演练了There be句型。 三、表现“以生为本”的二期课改理念。 教课中我用学生喜闻乐道的教课方法，让学生在参加中演练和体验语言，我置整节课的教课于充满童趣的情形之中，最大程度地激发了学生的学习欲念。 四、语言教课浸透德育教育。 让学生在学语言的同时，懂得了“Where there is a will，there is a way”的道理。 在此后的教课中我应在怎样指引学生回答下列问题和教师讲堂应变能力这双方面下一番苦功。 本单元上了一节模拟上海教师英语观摩课中的In the castle一课。这堂课主要内容是There be句型的新授，针对句型教课比较乏味的特色，教课环节中设计了一个城堡寻宝的故事情形，将There be句型奇妙地融入到故事情形中，并进行演练。还采纳了对话、儿歌、游戏、视听等各样教课手段，让学生们一直在语境中感觉、体验、训练这一语言知识点，把乏味的句型训练变得生动风趣。 一、教课方案主题突出。 由城堡寻宝故事情形睁开的教课一直在一条主线下进行，既有独立的教课片段，又有不行切割的联系。There is句型又自始自终贯串此中，我把本来乏味的单词教课和There is ...的句型奇妙地交融在童话故事中，这一教课方法合适学生的年纪特色，简单激发学生的学习兴趣，激起学生学习的欲念，因此整堂课学生情绪高涨，思想踊跃。 二、着重思想能力的培育。 在各环节的练习中，教师是一个组织者和指引者，给学生供给了思想的空间。学生们畅所欲言，用所学语言对教师创建的话题进行语言训练。如：城堡里有giant，发挥学生想象力赶走它，并利用学生喜爱的动画人物丰富学生的语言量，从中频频演练了There be句型。 三、表现“以生为本”的二期课改理念。 教课中我用学生喜闻乐道的教课方法，让学生在参加中演练和体验语言，我置整节课的教课于充满童趣的情形之中，最大程度地激发了学生的学习欲念。 四、语言教课浸透德育教育。 让学生在学语言的同时，懂得了“Where there is a will，there is a way”的道理。 在此后的教课中我应在怎样指引学生回答下列问题和教师讲堂应变能力这双方面下一番苦功。 本单元上了一节模拟上海教师英语观摩课中的In the castle一课。这堂课主要内容是There be句型的新授，针对句型教课比较乏味的特色，教课环节中设计了一个城堡寻宝的故事情形，将There be句型奇妙地融入到故事情形中，并进行演练。还采纳了对话、儿歌、游戏、视听等各样教课手段，让学生们一直在语境中感觉、体验、训练这一语言知识点，把乏味的句型训练变得生动风趣。 一、教课方案主题突出。 由城堡寻宝故事情形睁开的教课一直在一条主线下进行，既有独立的教课片段，又有不行切割的联系。There is句型又自始自终贯串此中，我把本来乏味的单词教课和There is ...的句型奇妙地交融在童话故事中，这一教课方法合适学生的年纪特色，简单激发学生的学习兴趣，激起学生学习的欲念，因此整堂课学生情绪高涨，思想踊跃。 二、着重思想能力的培育。 在各环节的练习中，教师是一个组织者和指引者，给学生供给了思想的空间。学生们畅所欲言，用所学语言对教师创建的话题进行语言训练。如：城堡里有giant，发挥学生想象力赶走它，并利用学生喜爱的动画人物丰富学生的语言量，从中频频演练了There be句型。 三、