教研从教学反思开始.docVIP

精品文档 精品文档 PAGE / NUMPAGES 精品文档 教研从教学反思开头 ? 老师的专业成长有三条途径：自我反思、同伴互助、专家引领。 今日重点谈谈自我反思。子曰：＂学而不思那么罔，思而不学那么殆＂。我们的教学也如此，只教不研，就会成为教死书的教书匠，只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者，只有成为一名科研型老师，边教边总结，边教边反思，才能＂百尺竿头，更进一步＂。 　 叶澜教授说过：＂一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假设一个老师写三年的教学反思，有可能成为名师。＂可见，＂教学反思＂不失为一种促进老师改进教学策略，积累阅历，不断提升教学水平的好方法。假设你是一个有进步意识的人，是一个好学深思、有事业心和使命感的老师，理当作为教学的争辩者，其争辩的最正确途径就是从教学反思开头。 　　一、教学反思的内涵 　　教学反思，是通过观看、回忆、诊断、自我监控等方式，对教学实践进行思考、反响、评价、探究，解决教学中的的实际问题，针对教学中的＂教＂与＂学＂两方面活动的过程及效果，对它们的合理性做出精确的推断，查摆自己缺陷，扬长避短，不断改进教学。 　　二、教学反思的意义 　　〔一〕能促进思考向纵深进展　　〔二〕能促进老师训练理论学习的深化　　〔三〕能促成老师的阅历积累和提升　　三、教学反思的方式　　〔一〕课前反思　　老师在备课时，先要对过去的教学阅历进行反思，反思自己或他人以前在讲授这一教学内容时曾遇到过那些问题，有那些阅历，应当接受什么策略和方法解决的，效果如何？然后进行新的教学设计。 　　〔二〕课堂教学反思　　再好的教学总有它缺乏的地方，总有须待进一步改进，进一步优化的地方，在教学过程中，要依据教学效果反响信息不断地反思，反思解决课堂教学中消灭的问题，依据消灭的问题，准时反思自己的教学行为，调整教学策略，只有这样，才能更好地把握教材，设计出一套以同学为中心，培育同学发散思维力量、创新力量，不断完善教学方法，顺应同学的进展需要。 　　在同学学习过程中消灭思维障碍时，老师应准时反思，如何启发引领同学克服思维障碍，当同学发生意外事情时，老师准时进行反思，如何机灵地处理发生的意外，使同学准时恢复到正常的思维状态。 　　〔三〕课后总结的反思　　课后反思主要是老师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、同学表现、教学的成功与失败等状况进行分析，找出教学过程中的成功和缺乏之处，争辩产生缺乏的缘由，思考今后改进优化的方向。我认为应从以下几方面进行课后反思： 　　１、反思教材的制造性使用。在新课程理念下，教科书的首要功能是作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文件，老师是课程的使用者、建设者、开发者。因此，在制造性地使用教材的时候，可以把这些内容在课后反思中加以记录，既积累阅历，又为教材的使用供给合理的建议，使老师、教材和同学成为课程中和谐的统一体。 　　２、反思教学成功之处。每一节课堂教学都是师生围绕肯定的教学目标，依据预先设想的教学方案而进行的教学活动。如各种教学手段的有机结合，奇妙地新课引入，留有悬念的结束语，教学中的亮点，精彩片断，以及老师在课堂上随着教学内容的呈现、情境的创设而产生的灵感，与同学产生猛烈的共鸣处等，课后进行认真反思，具体地记录下来，并以训练理论为指导，结合案例进行分析，并应用到以后的教学实践中去。　　３、反思教学的“败笔〞之处。成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处。在课后，老师必需打量自己处理不当的环节，支配不妥的教学内容等，对它们进行回忆、梳理，并对其作出深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。同时，对自己所提出的问题，动脑筋、想方法，查找最正确结合点，提出整改措施，形成新的教学环节。 　　４、反思教学中同学的见解。在课堂教学过程中，同学是学习的主体，他们总会有＂创新的火花＂在闪烁。老师应当充分确定同学在课堂上提出的一些独到的见解。一节课下来，老师们经常沟通课堂教学中同学所表现出来值得欣赏的东西，共同共享其中的喜悦，老师对这些独到的见解加以欣赏和鼓励，挂念同学悦纳自己，感受自尊和成功的喜悦，同时也是对课堂教学的补充和完善。因此，把它记录下来，为今后的教学补充新颖血液。特殊是在课堂上同学提出的一些老师解决不了的奇怪问题，记录到课后去争辩。 　　５、再教设计。一节课下来，静心深思，情景的创设是否有效果？教学环节的设计是否合理科学？问题的提出是否能促进同学自主学习？小组合作是否有价值？有没有关注同学的情感、态度、价值观？同学的创新意识、制造才能得以萌发？等等。准时登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这局部内容时应当如何做，写出＂再教设计＂。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。