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PAGE 1 PAGE 1 语文小课题范文 词语教学四度空间的运用  ●任红英  崔峦老师在第七届全国青年教师阅读教学观摩课上的总结都提到高年级教学注意分析内容，忽视学习语言，忽视词语的教学。这句话对我的触动很大。  的确如此，自实行新课改以来，小学高年级词语教学普遍不重视。一方面，我认为，词语教学只是中年级教学的重点，小学高年级的学生经过几年的语文学习，已经具备了一定的分析理解能力，词语理解完全可以交给学生课前通过查字典去把握，显得无关紧要，没必占用珍贵的课堂时间。因此，课堂上许多教师直奔课文内容，把精力都放在分析故事情节上。另一方面，或许词语教学在公开课上很难出彩，所以我们长期以来受各种示范课、公开课的影响，也就对词语教学更加的忽视。  进行小课题研究后，我首先对课程标准进行了专心地学习。  《小学语文课程标准》中提到第三学段词语教学的目标定位：“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情颜色。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”  细细分析，这段话对词语教学一共提出了三个层次的要求：字面意思的理解，详细语言环境中的含义的明确，体会词语的表达效果。第一、二个层次的要求在低、中段已进行相关的训练，到高段需要的是老师的重视与坚持，让学生养成习惯。在第三个层次的