有余数的除法教案2《数学教案》.docVIP

小学教学预案 课 题 有余数的除法 教学内容 教科书第49～50页的例1。 教 学 目 标 利用学生已有的知识，教学竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分含义。 通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中处处有数学。 培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。 教材分析 重点 教学用竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分含义。 难点 让学生了解除法竖式中各部分含义。 教具 教科书第49页的主题图。 教学过程 教 学 预 案 修 改 或 批 注 一、主题图的教学 1、出示主题图。 观察画面上都画了些什么？请大家用自己的话说一说。 2、提问：在篮球场上一共有多少位同学，几个同学为一组？ 在跑道上一共有多少位同学，参加跳绳的每组有多少人？ 黑板报下的花盆几盆摆一组？ 两棵树之间插了几面小旗？ 每层楼有几间教室？ 3、谁能根据这个画面，编一道乘法或除法应用题。 二、教学例1 1、出示例1的图。 提问：（1）用自己的话叙述画面的内容。 （2）口头编一道应用题。（学校布置会场，同学们搬了15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？） （3）题目的已知条件和问题分别是什么？ 学生独立列式：15÷5＝3（组） 2、教学竖式。 教师：我们也可以用竖式来计算。 先写“厂”，表示是除法计算，也可以理解为除号，被除数写在“厂”的里面，除数写在“厂”的左面。 15除以5的商是3，把3写在“厂”上面，要与被除数15的5对齐，每5个是一份，一共分成了3份，共有5×3＝15个，就把5×3＝15的积写在被除数15的下面，表示原来的15里分掉15个，15－15＝0，说明正好分完，没有剩余，用“0”表示。 如： 3 5 1 5 1 5 0 引导学生总结除法竖式的步骤，重点总结商的对位及商和除数乘积的写法。 3、练习： 再现主题图，并出示题目，操场上有16位同学，每4个同学为一组进行跳绳练习，可以分成几组？ 学生独立分析，并列式解答：16÷4 商是几？请大家列出竖式。竖式中的商应写在什么位置？ 下一步该怎样计算？（把4和4的乘积写在被除数的下面。） 最后一步怎样算？（用减法画一横线，在横线下面把0与被除数的个位对齐。得0表示正好分完，没有剩余。） 如： 4 4 1 6 1 6 0 三、总结全课 板书设计 作业补充 小学教学预案 课 题 有余数的除法: 教学内容 第P51—P52的内容例2例3和做一做 教 学 目 标 1、学生结合具体情境及操作活动，感知有余数的除法的意义。 2、懂得余数要比除数小的道理。 3、培养学生初步的操作、观察、概括等能力。通过小组合作，培养学生的合作意识及主动探究的精神。 教材分析 重点 理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，以及余数要比除数少的道理。 难点 掌握有余数除法的计算方法及余数要比除数少的道理。 教具 实物投影仪，多媒体课件。 小棒、圆片等。 教学过程 教 学 预 案 修 改 或 批 注 一、创设情境，提出问题。 出示课本51页的主题图，创设情景，提出一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？ 二、合作探究，创新发展。 （一）自学、交流，学习例2。 （1）自学、合作探究。 师：这个问题其实就是我们课本P51的例2。 出示：一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？ 请同学们打开课本，仔细看书，用自己喜欢的方法，跟你们组的小伙伴尝试解决问题。 （2）学生自学、合作探究。 （3）学生自由汇报。 学生畅所欲言，发表自己的见解。 （4）师生共同点评学生作业本。 小结：剩余的3盆，我们把它叫做余数（板书余数）像这样的除法没有正好分完，还有余数，叫做有余数的除法。（板书课题：有余数的除法） （二）自学、交流，学习例3。 （1）猜想－验证，突破难点。 1、让学生猜想：假如除数是5，请猜猜余数可能是几？ 2、让学生通过小组合作进行验证：余数和除数的关系：到底余数可能是几？请同学们翻到52页看例3，利用小棒摆一摆，再观察余数和除数，你发现了什么？ 3、引导学生得出：余数＜除数 4、小结：余数＜除数 （2）看书质疑。 师：请同学们再看课本51－52页的内容，有不懂的请提出来。 三、精心设练，乐中求实。 1、基本层： ⑴、P52做一做。（课件示“第一关”）? ⑵、P53做一做。（课件示“第二关”） 师：下面请同学们利用刚学的知识解决P51的问题