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浙江省高等教育自学考试学前儿童数学教育试题 浙江省高等教育自学考试学前儿童数学教育试题 PAGE / NUMPAGES 浙江省高等教育自学考试学前儿童数学教育试题 浙江省 2004 年 1 月高等教育自学考试学前儿童数学教育试题课程代码： 00388 一、单项选择题 ( 在每题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答 案的序号填在题干的括号内。每题 2 分，共 50 分) 1. 学前儿童思想的主要特点是 ( ) 。 A. 行动性 B. 概括性 C. 抽象逻辑性 D. 详尽形象性 2. 早期数学教育的重要价值在于 ( ) 。 为将来成为数学家作准备 使儿童初步掌握计算的技术 培养儿童基本的数学涵养 帮助儿童掌握数学知识 在数学学习内容安排上，应表现先易后难、次序渐进、前后联系的特点，这 种做法主要依据了 ( ) 。 A. 发展儿童思想结构的原则 B. 知识的系统性和逻辑性原则 C. 联系儿童生活的原则 D. 重视个别差其他原则 4. 关于学前儿童学习数学的心理特点，以下说法不正确的选项是  (  )  。 A. 从详尽到抽象 B. 从内化的动作到从外面的动作 C. 从同化到适应 D. 从不自觉到自觉 5. 儿童抽象的思想开始萌发，出现于  (  )  。 A. 小班 B. 中班 C. 学前末期 D. 小学末期 6. 我们让某 3 岁儿童拿 5 个桔子，他数到 桔子拿过来。说明儿童没有形成 (  5 个桔子后，便把最后一个（第 ) 。  5 个） A. 一一对应看法 B. 数的包括关系 C. 序列看法 D. 类比看法 7. 学前儿童数学教育目标、层次由低至高依次排列为 ( ) 。 数学教育活动目标、各年龄阶段教育目标、学前儿童数学教育总目标 各年龄阶段教育目标、数学教育活动目标、学前儿童数学教育总目标 数学教育活 目 、学前儿童数学教育 目 、各年 段教育目 各年 段教育目 、学前儿童数学教育 目 、数学教育活 目 “学 把相同 色的不相同物体放在一起，愿意 述操作 程” 一目 属于 ( ) 。 数学教育活 目 数学教育年 段目 数学教育 目 我国全面 展教育方 9. 以直接知 主的授课方法是 ( ) 。 解、 、 演示、示范 操作、 解 10. 数学授课活 目 的表述一般 以 ( ) 。 少儿作 行 主体，用少儿的行 化来表述 教 作 行 主体，用教 的行 来表述 采用的行 主体能够不 一，有的条目用教 的行 来表述，有的条目用少儿的行 化来表述 用的资料作 主体来表述 以下数学活 的名称中，按活 内容或 用的资料、用生活 言 活 命名 的是 ( ) 。 A. 《学 7 的加减》、《 序数》 《数量 》、《 》 《剥豌豆》、《奇妙的口袋》 《数的守恒》、《点数 5 以内的数》 12. 授课即 ( ) 。 教育 教 教的活 学生学的活 教 教，学生学的 一活 13. 儿童数看法的 生和 得始于 ( ) 。 屡次教儿童数数 空 和 的感知 会集 感知 几何形体的感知 少儿作 行 主体，用少儿的行 化来表述数学授课活 目 ，可 用以 下 () 。 A. “使少儿??”、“启 少儿??” “培养??”、“引 ??” C.“能??”、“会??” D.“激 少儿??”、“引起??” 学 按物体的某一外面特点（如 色、形状、大小） 行分 ， 一教育要 求是 ( ) 。 小班 中班 大班 学前班 16. 少儿 数能力的 展 序是 ( ) 。 口 数数，按物 数，按数取物， 出 数 口 数数，按物 数， 出 数，按数取物 口 数数，按数取物，按物 数， 出 数 口 数数， 出 数，按物 数，按数取物 少儿用移 物、逐一点数的方法 求得数，也许是伸出自己的手指 行逐 一点数 求得数， 种水平 次属 ( ) 。 作水平的加减 表象水平的加减 看法水平的加减 符号水平的加减 少儿理解和掌握 用 比算式 简单，主要在于 用 的特点 ( ) 。 无 物直 ，又无表象作 思虑的依赖 由数字和符号 成 属看法水平 本源于生活 19. 少儿 几何形体的 易 序 ( ) 。 只与形体自己的复 程序有关 只与教育 有关 主要与少儿的生活 及教育 有关，同 也与形体自己的复 程度有关 与少儿个人喜好有关，与教育 没关 20. 少儿学 量采用的 量方法是 ( ) 。 自然 量 尺子 量杯 天平 21. 大班儿童空 看法 展的特点是 ( ) 。 能完好做到以自己 中心辨 左右 能以客体为中心鉴别左右 不能够正确鉴别前后 能正确鉴别上下、前后 22. 教育议论的一般步骤中，第一步是 ( ) 。 确定议论目的 设计议论方案 推行议论方案 办理议论结果 23