农业区位因素与农业地域类型教案 高中地理湘教版必修二.docxVIP

第二节《农业区位因素与农业地域类型》 教材依据：新课标教材高中《地理》(湘教版必修I1)第三章《区域产业活动》第二节《农业区位因素与农业地域类型》第一课时“农业区位因素” 课标要求：分析农业区位因素 教材分析：本节是在第一节综述了产业活动区位条件和地域联系的基础上，具体讲解农业的区位因素和农业地域类型。本节课阐述了农业区位因素。教材在内容的安排上，安排合理，正文简洁明了，阅读内容拓展学生眼界，促进学生们能够更好地学习。 学生自学——精准定位 达成目标 课程目标 内容要求：运用所了解的知识，说明农业区位因素形成的原因 学业要求：对农业区位因素的形成要有所了解 教学目标 知识与技能： 学会分析农业区位因素及其变化对农业区位的影响。 分析某地或种植区农业区位选择的主要因素。 过程与方法： 1、培养学生分析案例的能力，通过生活中的地理认知，了解农业区位因素及变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识来评价某一区域的农业选择。 情感、态度和价值观方面： 通过对乡土地理认知和知识理论的结合学习，让学生学习到关于农业区位因素划分的原因，运用案例激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣，在学习中建立科学的发展观。 教学重、难点 教学重点：影响农业区位的因素； 教学难点：分析不断发展变化的社会经济因素对农业区位的影响； 学情分析 学生们已经在必修一教材学习的基础上具备了一些自然地理环境的整体性与差异性的认识和了解；学生具有一定分析、归纳、概括能力；让学生通过联系现实生活中的地理利于理解教材理论，同时用理论帮助指导生活。 自学安排 观看关于农业区位因素分布的记录片 2、观察农业区位因素分布的示意图，观察农业区位分布的特点 3、完成关于农业区位因素预习填空 4、以小组为单位，对农业区位因素分布的原因分布进行相应的讨论研究 二、展示质疑——能力进阶 自学反馈：观看农业区位因素分布图，说明分布的原因及特点 预测问题1、农业区位分布的概念 教师活动;汇总小组回答，引导学生完成探究 设计意图：选择农业区位因素来激发学生的探究欲望，从浅到深，由点至面进行相应的学习探究，经过层层递进进行逻辑推导，从而促进学生发展自身的学习能力的提升，从区域的角度认识多种地理知识，提升区域地理认知能力。 点拨：农业的生产发展与自然条件密切相关，也可以说农业是人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需产品的产品部门。广义的农业包括种植业、林、牧、副、渔五大部门；狭义的农业仅仅指种植业。 预测问题2：分析农业生产的特点 教师活动：为学生展示“我国太阳辐射分布图”及各地代表性作物；进而分析农业生产的特点。 学生活动：与小组成员进行合作探究，提出农业区位因素分布的分布特点。 设计意图：培养学生解决问题的能力，增加学生关于农业区位因素的知识点学习，落实学生们的地理学习实践能力。 点拨：农业是自然再生产与经济再生产密切结合的物质生产部门，它具有地域性、季节性和周期性的特点。农业地域性，要求农业生产因地制宜；农业季节性与周期性，要求农业生产不违农时。 预测问题3:区位及农业区位因素概念 教师活动：问：什么是区位？思考：什么是农业区位？影响农业生产的区位因素有哪些？查阅课本找到问题答案及关键词。 学生活动：学生回顾区位概念，根据农业特点尝试分析什么是农业区位，结合前面所学的知识归纳影响农业区位的几方面因素； 设计意图：推进学生对于农业区位因素学习的深度，让学生充分了解关于该区位及农业区位的具体概念，从而由学生自己总结出影响农业区位因素有哪些。 点拨：区位有两层含义：该事物的位置；该事物与其他事物的空间关系；农业区位因素包括自然条件、社会经济、科学技术三大区位因素。 点拨提升 当堂训练——学以致用 (2017年江苏卷)河南淅川是我国南橘北种的最后一站，因其个大、质优、早熟，深受消费者喜爱。下图为“汉中、淅川位置示意图”。读 图，回答1-2题。 1.与同纬度汉中相比，淅川柑橘上市较早的优越自然条件是（D） A.北部山地阻挡南下冷空气，冬季气温高 B.地处山间谷地，云雾多，气温日较差小 C.位置偏东，受东南季风影响大，降水多 D.临近水库，水体对当地气候调节作用强 2.最适宜种植柑橘的地区是（A） A.① B.② C.③ D.④ 详细解析：1.与同纬度汉中相比，淅川柑橘上市较早，说明淅川柑橘生长期内热量条件好。读图可知，淅川临近水库，水体对当地气候调节作用强，因此其柑橘生长期内热量条件好，柑橘上市时间较早。 2.①位于水库附近，海拔低，水热条件好，是最适宜种植柑橘的地区;②、③、④海拔较高，气温偏低，热量条件相对较差。 总结反思——生成智慧 教学反思：在备课过程中，需要自己组织相关的案例，同时对特点地区的农业特点组织材料，让学生通过讨论学习书本知识了解关