五年级下册数学教案因数和倍数苏教版 (6).pdfVIP

因数和倍数的认识 教学目标： 1. 使学生结合乘法运算初步认识倍数和因数的含义； 2. 初步学会探求一个数的倍数或因数的方法； 3. 使学生在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数或因数的过程中，进一 步体会数学知识之间的内在联系，提高数学思考水平。 教学重、难点： 1. 正确理解倍数和因数的含义； 2. 探求一个数的倍数或因数的方法。 教学过程： 一、认识因数和倍数 1、谈话导入：同学们，请看，用 12 个同样大的正方形拼成一个长方形。 你可以怎样摆？接下来，请大家拿出课前准备好的正方形，自己试着拼一拼。 学生操作，教师巡视，要求思考：每排摆几个，摆了几排，并用乘法算式表示 自己的摆法。 2、学生操作后，组织交流：说一说，你们找到了哪些不同的拼法？你能照 着要求说一说吗？指名说。（边说边出示图形与乘法算式） 板书： 4 ×3＝12， 6 ×2＝12， 12 ×1＝12。 （补充：右边的摆法其实和左边的摆法表示的是同一个长方形，都可以用这 个乘法算式来表示。） 3、谈话：12 个同样大小的正方形有 3 种不同的摆法，我们得到了三个不 同的乘法算式，千万别小看这些乘法算式，今天我们研究的内容就在这里。我 们看 4×3=12 这个乘法算式里，我们就说 4 和 3 都是 12 的因数，12 是 4 的倍 数，也是3 的倍数。（板贴）谁来读一读这句话。谁再来说一说？好，我们一起 来读一遍。谁能自己来说一说？（同时板贴）你说的真好！ 1 4、揭题：这就是我们今天要学习的内容：因数和倍数。 【板贴：因数和倍数】 5、提问：（1）那么，根据 6×2＝12，你能说说哪个数是哪个数的因数，哪个 数是哪个数的倍数吗？请你和同桌互相说一说。然后指2名同学说说。 （2）那12×1＝12呢？谁愿意自告奋勇来说一说？谁再来说一说？我 们一起来说一说。 6、追问：如果只说12是倍数，2是因数，是否可以呢？为什么？ 明确：因数和倍数是指两个数之间的关系，因此，我们一定要说清楚哪个数 是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。所以，这句话我们应该这样说：…… 7、小结：刚刚我们知道了如果两个数的乘积等于某一个自然数，它们之间就存 在着因数和倍数的关系。 追问：你还能说出一个不一样的乘法算式吗？并根据它说说哪个数是哪个数 的因数，哪个数是哪个数的倍数吗？谁再来说一个。（代替练一练第一题） 指出：同学们，为了方便，我们在研究因数和倍数时，所说的数一般是指“不 是0的自然数”。不是0的自然数你知道是什么样的数吗？（1、2、3、4、5…… 这些数） 二、探索找一个数的因数的方法 1、出示例2： 谈话：刚才我们已经初步认识了因数和倍数，那接下来老师要请大家帮我一个 忙：请你们找出36的所有因数。 问：谁先来说说什么样的数是36的因数？ 讨论中明确：如果两个数的乘积是 36，那么这两个数都是36 的因数。也就是 看36是由哪两个数相乘得到的。接下来就请大家先试着找一找。（学生思考） 2、组织交流（选择典型的展台展示）：指名说说是怎么找的。 进一步引导：这是几位同学所找到的36的因数，其中有些答案显得较乱，也有 2 些答案还没有找全。那么，能不能找到一个好方法，使我们既不重复、又不遗 漏地找出36的所有因数呢？ 明确：我们可以先确定某一个乘数，再根据乘法或除法算式联想到另一个乘数。 而确定第一个乘数时，通常要按从小到大的顺序进行思考。 乘法：①可以依次列举积是36的乘法算式：1×36=36 追问：接下来我们可以列？然后呢？ 指出：6×6=36 中，因为两个乘数都是6，在这里，只要写一个6就可以了。 除法：②也可以依次列举除法算式。36÷1=36…… 追问：接下来我们可以列？然后呢？ 谈话：大家跟着老师一起边说，边写出36的所有因数。（板书，师生一起写） 明确：写的时候可以这样一组组写，做到了不重复不遗漏。 3、谈话：在数学上，我们还可以用这样的图来表示36的所有因数。 4、指导完成“试一试” 提出要求：刚才我们找到了找出 36 的所有因数的好方法，下面你能分别找出 15和16的所有因数吗？请你先想一想，再按次序分别写一写。 引导交流：你是怎样找这两个数的因数的？是否找到了它们所有的因数？ 明确：按顺序一组一