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六年级上册数学 集 体 备 课 二0二一年九月 第一单元：分数乘法 XXX实验小学“星光课堂”导学案 六 年级 班 学科： 数学 学习内容 第一单元：分数乘法(例1) 时间 2021、9 主 备 张兰 个备 共备 陈恒利 赵秋俊 程林 陈荣春 李学裙 张兰 导学准备 导 学 步 骤 导学环节 导学流程和内容 个性化设计 课 前 ： 定 标 课时定标： 1、结合具体情境，借助示意图理解分数乘整数的意义，渗透数形结合思想 2、借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确地进行计算，提高计算能力。 3、在探索与交流活动中培养观察、推理的能力。 课 前 展 示 复习： 列式并根据题意说出算式中的两个乘数各表示什么。 5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少? 提问：通过解决这三道整数乘法计算题，你有什么想说的吗？ （整数乘法是表示几个相同加数的和的简便运算） 2、计算： ＋＋＝ 　 ＋＋＝ 计算时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。 课 中 ： 三 导 三 学 引出课题：今天我们就来学习分数乘法。 创设情境，探究分数乘整数 1.教学分数乘整数的意义。 出示例1，指名读题。小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃个，3人一共吃多少个？ （1）分析演示： 题中的：“小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃个”意思什么？（每人吃了整个蛋糕的） 确定标准量（单位“1”）和比较量。每人吃了整个蛋糕的，是把整个蛋糕看作标准量（单位“1”）；把每人吃的份数看作比较量。 借助示意图理解题意 ？个 根据题意列出加法算式 ＋＋ 观察引导： 这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数相同。教师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式。教师板书：。再启发学生说出表示求3个相加的和。 （4）比较和12×5两种算式异同： 提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。（让学生展开讨论）。 通过讨论使学生得出： 相同点：两个算式表示的意义相同。 不同点：是分数乘整数，12×5是整数乘整数。 （5）概括总结： 教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？（引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。） 2.教学分数乘以整数的计算法则。 （1）推导算理： 由分数乘整数的意义导入。 问：表示什么意义？引导学生说出表示求3个的和。板书：＋＋。学生计算，教师板书：。提示：分子中3个2连加简便写法怎么写？学生答后板书：（块）教师说明：计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。（边说边加虚线） （2）引导观察：的分子部分、分母与算式两个数有什么关系？（互相讨论） 观察结果：的分子部分2×3就是算式中的分子2与整数3相乘，分母没有变。 （3）概括总结： 请根据观察结果总结的计算方法。（互相讨论） 汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出是用分数的分子2与整数3下乘的积作分子，分母不变。 根据的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分进约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将按简便方法计算。 （启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力） 3.反馈练习： 看图写算式：做一做、练习一第1题。订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？ 先由图形得出结果， 再找运算规律 数形结合思想的强调 运算中强调步骤和约成最简分数 课 后 ： 反 思 XXX实验小学“星光课堂”导学案 六 年级 班 学科： 数学 学习内容 第一单元：分数乘法(例2) 时间 2021、9 主 备 张兰 个备 共备 陈恒利 程 林 陈荣春 李学裙 赵秋俊 导学准备 导 学 步 骤 导学环节 导学流程和内容 个性化设计 课 前 ： 定 标 课时定标： 1、通过直观操作理解一个数乘分数的意义。 2、通过迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。 3、通过分数乘分数的应用的广泛事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。 课 前 展 示 复习：1、计算 ×42 32× ×9×7 2、一个正方形的边长是m，它的周长是多少米？ 运用到实际生活中 课 中 ： 三 导 三 学 一、导入新课 二、创设情境，探究整数乘分数 1、借助情境理解整数乘分数的意义。 1桶水有12L。3桶共多少L？ EQ \F(1,2) 桶是多少L？ EQ \F