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连除应用题 教学设计教学目标 知识与技能：使学生掌握连除应用题的基本结构和数量关系，学会列综合算式用两种方法解答连乘应用题． 过程与方法：学生分析解决实际问题和灵活应用所学知识， 学会有条理地叙述思维过程． 情感态度价值观：培养学生主动探索的学习热情，感受数学与生活的密切联系． 教学重点 认识连除应用题的数量关系，初步学会两种解答方法． 教学难点 理解连除应用题的两种解题思路． 教学过程 一、提出问题 激疑诱趣． 1．出示【图片“参观农业展览”】 三年级同学去参观农业展览．他们平均分成2 队，每队分成3 组， 每组 15 人，一共有多少人？（用两种方法列综合算式解答） 例 2：三年级同学去参观农业展览．把 90 人平均分成 2 队，每队平均分成 3 组，每组有多少人？ 教师提问：例题与复习题在条件和问题上有什么变化？ 教师导入：已知条件和问题发生了变化，还能用原来的方法解答吗？这就是我们今天要共同研究的新知识．（板书：应用题） 二、师生共同参与探索． 学习两种分析、解答应用题的方法． 出示例 2：三年级同学去参观农业展览．把 90 人平均分成 2 队， 每队平均分成 3 组，每组有多少人？ 自由提问，思考讨论． 教师提问：看到这道题，你想到了什么？有哪些问题？ 学生可能提出如下问题，教师可以进行简记： ①这道题已知什么条件，要求什么问题？用线段图如何表示？ ②要求每组多少人？必须先求出什么？ ③分步列式如何解答？ 汇报结果，共同探索． ①教师提问：谁能回答第①个问题？ ②教师提问：谁能解决第②个问题？ 结合学生讨论，教学两种解法，并列出综合算式． 第一种解法：要求每组有多少人？必须先求出每队多少人？（借助线段图帮助学生理解）已知条件中告诉我们共有 90 人，平均分成 2 队，求每队多少人？就是把 90 人平均分成 2 份，每份是多少？用 除法计算．知道每队 45 人，又知道每队分 3 组，就能求出每组有多少人？ 板书： 每队多少人？ 综合算式：90÷2÷3 90÷2＝45（人） ＝45÷3 每组有多少人？ ＝15（人） 45÷3＝15（人） 第二种解法：（借助线段图）要想求每组多少人？必须先求出一共多少组？知道每队分 3 组，分成 2 队，就是求 2 个 3 是多少？用乘法计算．6 组对应 90 人，要求出每组多少人？就是把 90 平均分成 6 份，求每份是多少？ 板书： 一共多少组？ 综合算式： 90÷（2×3） 3×2＝6（组） ＝90÷6 每组多少人？ ＝15（人） 90÷6＝15（人） 观察比较，归纳概括． 教师提问：观察两种解法在思路上有什么异同？ 引导学生说出：相同点是所求的问题一样．不同点是先求的不一样，第一种解法先求的是每组多少人，第二种解法先求一共多少组， 所以第一步的解法也就不一样． 引发思考，掌握检验方法． 教师提问：同学们，我们已经知道两种解法可以互相检验，除了这种方法外，还可以怎么检验应用题？（小组讨论） 引导学生发现：把已经计算出的结果作为已知条件，进行逆运算， 如果最后算出的结果与题目的已知条件相同，说明解答正确． 15×3×2 ＝45×2 ＝90（人） 三、分层练习反馈矫正． 独立用两种方法解答，口头检验． （1）图书馆买来新书 240 本，平均放在 3 个书架上，每个书架上放 4 层，平均每层放多少本？ （2）商店卖出 7 箱保温杯，每箱 12 个，一共收入 336 元，每个保温杯多少元？ 说出分析过程，列综合算式不计算． 三年级有 2 个班，每个班有 43 个学生，一共做纸花258朵，平均每个学生做纸花多少朵？ 奶牛场有 5 个牛棚，每个牛棚里有 12 头奶牛，一天喂 1200 千克饲料，平均每头每天喂多少千克饲料？ 连乘应用题与连除应用题对比练习． 百货商店卖出3 箱西裤，每箱20 条，每条21 元，一共卖了多少元？ 百货商店卖出 3 箱西裤，每箱 20 条，一共卖了 1260 元，每条多少元？ （引导学生发现：连除应用题与连乘应用题的条件与问题正好相反．） 四、全课小结． 这节课我们学习的是什么知识？（板书：连除应用题）