2021年起消极影响的解题思维定势浅析.docxVIP

精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 起消极影响的解题思维定势浅 析 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 起消极影响的解题思维定势浅析 起消极影响的解题思维定势浅析解题思维定势详细地 说是指已习得的学问而造成对当前学习活动的倾向性， 它使同学以比拟固定的方式去解题；情境不变，定势能使同学提 高解题速度；一 旦情境发生变化，思维定势不仅会阻碍学 生采纳新方法解题；仍会大大影响解题的精确性，不利于生 物教学质量的提高； 因此，笔者认为有必要对后者作一浅析；一、貌似神离缺乏比拟 训练心理学告知我们，“超题量〞 的练习会使同学大脑皮层活动由兴奋转向抑制； 实际上是由于平常习题的多而滥使同学筋疲力尽 , 只“吃〞不“消化吸取〞， 由于反复多次做同一道题目在大脑皮层中形成了思维 定势；当遇到相像题目时，就会由于已形成的定势，不加思索、信手拣来；其结果必定差之千里，得出错误的答案； 要打破这种定势，培育同学的辨论才能，笔者认为采纳比照的方法讲解成效较好，即将很多相像题目划为一组，比拟、分析和综合； 二、生搬硬套思维障碍 在记忆和思维过程中，新学的学问往往会干扰旧学问的稳固和应用；在学习过程中，大局部同学习惯采纳最新接受的学问去解题，从外表看，好像教学目的已经到达；其实不然，生搬硬套的做法会造成心理定势， 严峻阻碍思维才能的开展； 如在高中 .生物 .的“遗传和变异〞的教学中， 我曾发觉了这 第 2 页 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 样一个典型事例； 在讲完“基因的别离规律〞后布置了这样 一道题：“一个表现型正常的夫妇，生了一个白化病女孩，那么他们再生一个白化病女儿的概率是多少？〞；究其原 因，是由于伴性遗传的有关学问，在大脑皮层中形成了剧烈的兴奋点，掩盖了原白化病学问在头脑中的记忆印迹，产生负诱导，形成思维定势，影响明白题精确性； 三、表象困惑影响思维 思维的一个重要特点是间接性和概括性；要间接地概括事物的一般特性，就必需第一明白事物的本质和实质，而不能仅仅停留在外表；如被虚假的表象所左右，那么会影响思维，甚至形成思维定势；我在多年的教学实践中发觉同学在解题过程中常陷入命题者设计的情境 “圈套〞中不能自拔，最终得出错误的推理结论； 请看下面一道题： “遇到危急时，家鸡会发出拉长的‘喀’声，家鸽会发出哼鸣的单声，野兔那么用后足敲打地面发出‘噔噔’响声；决 定这些不同‘报警’行为的是？ A、应激性 B、特异性 C、遗传性 D、变异性〞； 这道题大多数同学选 A，正确答案应为 C；四、整个吞枣知觉错误 目前由于我省高考不考生物，受这 一“大气候〞的影响，同学平常没有仔细懂得根底学问，吃 不透生物教材，所以对生物学问的接受可谓整个吞枣，从而 导致了同学知觉上的片面性和错误； 这种知觉上的错误如形 第 3 页 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 成知觉定势、其消极影响造成的后果将不堪设想； 如我在讲完“遗传的根本规律〞后， 在单元测验中出了这样 一道题：“基因的别离规律的实质是〔〕 ， F2 中性状别离比 为 3： 1 B、DNA分子双链解开，等位基因别离 C 、随着同源 染色体的分开等位基因别离 D 、F1 不显现性状别离， F2 中 显现性状别离； 〞高二〔3〕班共有 54 人；竟然有 23 人选 A， 8 人选 B，11 人选 D，总错误率高达 77．8％，其中不乏高考 科目总分前 15 名者；〔在生物“高考时代〞，此题的总错误 率在 20％左右〕，分析其缘由是同学平常很少复习已讲内容， 只在考前突击一下，仅凭整个印象去解题，将孟德尔的“一 对相对性状的遗传试验〞看成是“基因别离规律〞内容； 假如这些错误在头脑中根深蒂固，即形成知觉定势，那么问题 就不单纯是对解题的消极影响了；因此，老师在教学过程中 不应无视同学的思想品质训练； 应告知他们“ 21 世纪将是生物学的世纪，〞要想成为跨世纪的优秀人才，切不行轻视生 物根底学问的学习等等； 仍应尽力帮忙他们排除这些错误的记忆及其消极影响，开展智力，培育正确的思维方法，提高 解题才能； 第 4 页 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -