4-2凸透镜成像的规律教学设计--鲁科版五四制八年级物理上册.docxVIP

4.2凸透镜成像的规律教学设计---鲁科版五四制八年级物理上 学习目标 知识目标：理解凸透镜成像规律 能力目标：在探究活动中初步获得提出问题的能力；通过探究活动，体验科学探究的全过程。 情感目标：在探究过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度；通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交流的重要性。 重难点 重点：凸透镜成像规律 难点：由实验现象得出规律 教法学法 教学方法：探究、实验、讨论法 学习方法：自学与互学 总结归纳教学手段实验探究、多媒体等 教学内容分析及问题预设： 本节课的主题是探究成像规律和距离的关系，为了突显主题，我以两次小视频和一次体验为切入点，突破 “猜想”这个难点，从而很快得出成像不一样和距离有关。实验表格也是本课的一大难点。实际教学中，学生很难自己设计出综合性表格。所以我设计了实验前的准备工作，让学生最快的理解实验中最重要的几点问题，用表格做提示，用同学们自主设计实验计划，解决这一难题。由于学生是第一次完成探究实验，做完实验后很难把物距、像距去和焦距比较，然后得出结论，我采用的老师提示，学生思考的方式，得出第一组结论，然后由同学们依葫芦画样，得出其他的结论，发现探究规律。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 自主学习预习 前思考： 我们一起来看两个视频，通过生活实例，引出凸透镜成像自主学习：学生阅读教材，解决以下问题：1.凸透镜能不能成像？2.可以成什么样的像？小体验：（1）提出问题凸透镜成像与什么因素有关，有何关系？（2）依据之前的小体验，小组可以讨论。（3）设计实验：实验前的准备：1.蜡烛、透镜和光屏按照什么顺序摆放？？2.实验室哪个元件不能动，然后先动谁、最后动谁？？3.如何读取物距和像距的大小？（4）根据表格的提示完成实验设计（5）得出实验结论。（6）讨论实验中的细节问题。动手学习：尝试学习运用凸透镜成像规律制作手机投影仪： 自主学习 小组讨论 积极思考 大胆猜测 请学生进行猜想，并说出猜想的理由。鼓励并肯定学生的猜想。 合作交流 做一做：教师巡视，指导学生做实验。学生将记录的实验数据填入已设计好的表格里。想一想：请几个小组将实验数据公布出来，让同学们一起观察思考，能得出什么规律？说一说：通过讨论交流得出结论。并对实验中总结还存在的问题。 你的实验过程中遇到的麻烦你是如何解决的？在归纳得出结论的时候哪些数据可以证明你的结论。 多次测量，学生测量出来物距像距之后，如何往焦距上引导？ 归纳提升 遮住透镜的一部分，像是否清晰？像不在中央如何调整？ 板书设计 探究凸透镜成像规律 一、视频和小体验。四、开始实验。 二、物距和像距。 五、结论： 三、设计表格 六、实验中的问题 评测练习 1.下列光学仪器中能成倒立、缩小实像的是（） A．照相机B．凸面镜C．平面镜D．幻灯机 2.把一个凸透镜对准太阳光，在距凸透镜10cm处得到一个最小最亮的光斑。若将一物体放在此透镜前15cm处，经凸透镜所成的像是（） A.倒立、缩小的实像 B.倒立、放大的实像 C.正立、放大的实像 D.正立、缩小的虚像 3.在探究“凸透镜成像规律”的实验中，已知凸透镜的焦距为15cm，若将蜡烛放在离凸透镜10cm处时，移动光屏，在光屏上将看到（） A．倒立缩小的实像B．倒立放大的实像 C．正立放大的虚像D．无像 4.光屏放在凸透镜主光轴上，距光心40cm处，得到一个倒立缩小的实像，由此可知该凸透镜焦距的取值范围应该是：_________。 5.小王在做凸透镜成像实验时，发现像不在光屏中央，而是在光屏的上方，那么，原因可能是：________。如果小王让像回到了中心，那么他是向______调节了蜡烛，或者向______调节了凸透镜，还可能是向______调节了光屏。 教学反思 本节课学生有学习兴趣，积极性高。但是由于这是学生的第一次自己主动探究实验，学生还缺乏一定的实验技能，在探究过程中离不开老师的及时指导，学生实验时，老师要加强巡视和指导。个别小组只是好奇地观察成像情况，忽视了物距和像距的测量，使实验流于形式，得不到自主实验的结论。实验在教师的引导、点拨下进行的比较顺利，若完全由学生自己分析数据归纳规律的能力还有待加强。本节课是在学生自主探究的基础上完成的，符合新课改的要求。学生通过自主探究提高了动手能力，课后及时指导学生制作照相机、幻灯机模型，也增强了学生学习物理的兴趣。学生普遍反映如果只背那些死的规律，一点兴趣都没有，现在学生们通过不同的方法记住了成像的规律。在今后的教学中，我要通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。加强学生的学习兴趣培养，增强学生思维能力和创造力的培养。