青岛版小学数学三年级上册《走进新农村―方向与位置》教学设计.docxVIP

青岛版小学数学三年级上册《走进新农村―方向与位置》教学设计 《走进新农村――方向与位置》教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书?数学》（青岛版）六年制三年级上册第三单元信息窗1。 【教材简析】 本课是在学生初步了解东西南北四个方向的基础上来学习的。教学中注意让学生在具体情境中辨认东北、西北、东南、西南四个方向；会看方位图，能按照方位和距离确定某一地点的准确位置。本信息窗选取了 “走进新农村”的具体情境，学生在解决实际问题的过程中了解农村新貌，同时借助已有的生活经验，把数学知识与生活实际联系起来，体会到方向与位置在生活中的作用。 【教学目标】 知识技能：学生能结合具体情境，分辨东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向。学生会看简单的平面图，能按八个方位描述行走路线。 数学思考：在经历探究物体位置关系的过程中，发展学生的空间观念。 问题解决：能在生活中发现、提出和解决有关方向的简单问题。 情感态度：感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的学习兴趣。 【教学重难点】 1．学生能结合具体情境，分辨东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向。 2．学生会看简单的平面图，能按八个方位描述行走路线。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣。 师：同学们，你们喜欢旅游吗？到哪玩过？ 学生自由发言。 师：看来大家去过的地方还这不少，老师发现大家去的地方都是一些城市其实随着经济的发展，我们的农村也发生了翻天覆地的变化。（大屏幕出示农村的图片） 师：大家看：现在的农村，①修好了公路②村庄变成了社区，盖起了高楼③建起了工厂④并且还开发了相关的旅游项目。今天，就让我们一起走进新农村，去感受新农村的新变化。（教师板书课题：走进新农村） 【设计意图：通过欣赏农村的照片，使学生初步了解农村的新变化，激发学习兴趣，自然的过渡到信息窗提供的情境图中。 二、直观感受，探究新知。 1．看直观图，梳理信息。 教师：今天老师带大家将要参观的是一个示范村，叫凤凰村。（出事凤凰村平面图）教师：我们现在来到了凤凰村。请看凤凰村有哪些游览的景点？ 学生看图，回答：凤凰村有凤凰塔、风景区、住宅区?? 教师：老师带来了凤凰村这几个景点的几张图片，我们一起欣赏一下。 （出示图片） 教师：通过看着几张图片，你感觉凤凰村怎么样？ 预设：凤凰村很美。 教师：既然，凤凰村这么漂亮，就让我们赶快去游览一下吧。 2．看路线图，提出问题并解决问题。 教师：老师根据凤凰村各个景点的位置画了一幅路线图。想一想，在生活中你见过这种图吗？ （1）复习东西南北四个方向。 教师：看到这幅图，现在老师想到住宅区去看看，请问：从村口到住宅区怎么走？ 教师：我们在以前的学习中还认识了哪些方向？ 教师：你能不能找一找牡丹亭的东、西、南、北四个方向各在哪里？到前面来用板贴表示一下吧。 学生板贴 教师：牡丹亭的北面是哪儿？南面呢？ 过渡语：我们认识过“东西南北”四个方向，并会用它们描述物体所在的位置。这节课我们继续学习“方向与位置”。（板书课题） （2）认识东北、西北、东南、西南四个方向。 ①认识东北方向并描述路线。 教师：谁能像刚才老师提的问题再提个数学问题？ 教师：你真是个聪明的孩子，提出了这么有价值的问题。 教师：这斜着的方向是什么方向？遇到新问题了，快和周围同学交流一下吧。 学生交流。 教师：有想法了吗？谁来说？ 教师一边用手势表示，一边说：在东和北之间的方向就是东北。（板贴：东北） 教师：“牡丹亭”的东北方向是哪里？ 教师：认识了东北方向，现在你能说出从村口到风景区怎么走了吧？ ②认识西北方向并描述路线。 教师：现在请同学们继续思考，文化中心在牡丹亭的什么方向？你是怎样想到的？ 学生板贴“西北” 教师：你现在能不能说说从村口到文化中心怎么走？ ③认识东南和西南方向并描述路线。 教师：说的不错。刚才我们认识了两个新的方向，它们是“东北”和“西北”。现在你能不能想一想剩下的这两个方向会是什么呢？你是怎样想到的？把你的想法先说给小组同学听一听。 小组交流，指名回答：在东和南之间的方向就是东南；在西和南之间的方向就是西南。 教师：牡丹亭的东南是哪儿？西南呢？谁能用板贴表示一下？ 学生板贴“饮料加工厂”、“凤凰塔” 指名学生上台。 教师：你好！你叫什么名字？ 教师：我可以称你某导。请问从文化中心到饮料加工厂怎么走？