沪教版四上语文第一第二单元教案.docx

-- 学校：闵行区田园外小 学科：语文 教学设计方案 年级： 四 课题： 1、老师领进门 班级： 3 教师：吴俊毅 人数： 45 日期： 9/1 一、教学目标： 3、按照课后要求，自主学习本课的生字；联系课文内容理解“身临其境”、“引人入胜”等词 语的意思；选择并运用“娓娓动听”、“恭恭敬敬”造句。 2、按照课后要求正确、流利地朗读课文，在理解课文内容的基础上读出情感。 3、感受田老师独特的教学方法和谦虚的处事态度，体会“我”对田老师的深情厚意。 二、制定依据： 3、内容分析： 《老师领进门》是一篇文质兼美、情感至深的阅读课文。课文以较多篇幅回忆了开学第一 天田老师上课的情形，重点刻画了田老师丰富的想像力和“我”听得入迷的情态，以此说明他 是如何在“我”幼小的心田上播下文学的种子。 这是一篇回忆恩师的文章。作者回忆了自己孩提时期在老师引导下受到文学启蒙的故事， 表达了他对老师深深的感激之情。学生对这样的文章还是能够理解并有一定感情积淀的。 2、学生实际： 本单元的训练目标是：正确、流利、有感情地朗读课文。学生通过前三年的学习训练，基 本能做到正确、流利地朗读，班中还有 5、 6 名学生能通过自主读文感悟文本较深层的含义，但 大多数学生还需在老师的点拨、指导下逐步深入理解。因此，课堂上我应抓住关键的词句，引 导学生去不断深入感悟，在感悟的基础上水到渠成地达成“有感情朗读”的目标要求；同时， 通过有感情地朗读也能促进学生对文本内容的进一步理解。 教学过程 教学环节 （时间） 一、揭示课 题，预习反 馈（ 5 分） 教师活动 3、板书：老师领进门 2、检查预习： 3 ）出示词语：娓娓动听、衣襟 儿、 炊烟袅袅、 喝住、 身临其境、 戛然而止、 引人入胜、 开窍…… 2）出示： 老师领 进 ——门， 板书。 检查学生了解文 本大意的情况。 3）引导学生交流作者情况。 学生活动 1、 读课题 2、 3）读准字音 2）交流 3）根据课后注释，介绍作者 设计意图 三 年 级 开 始， 就向学生提 出 了 课 前 预 习 的要求， 并结合 两 个 单 元 课 文 的 学 习 进 行 了 强化训练。 作为 四 年 级 的 第 一 篇课文， 老师在 课 前 也 提 出 了 预习的要求， 课 堂上通过检查， -- 二、初读课 文，整体感 知（ 7 分） 三、细读课 文，深入感 悟（ 38 分） 四、完成练 习，拓展延 伸（ 5 分） 反思重建 -- 要求学生自读课文， 思考问 题：田老师是如何把“我”领进 文学创作之门的？ 3 、引导学生了解田老师上语文 课的情景。 3）过渡： 让我们共同感受对 “我” 产生深刻影响的、 田老师编故事 教小诗的情景。 2）出示小诗 2、田老师讲了一个故事。 3）引读第 6 至 8 小节； 2）学习词语：娓娓动听； 3）指导有感情朗读第 8 小节。 3、 3）我听得入迷，恍如—— 田老师—— 4、 出示第 30 小节， 深入感受田 老师是如何把我领进文学之门 的。 5、过渡： 40 年后，当“我”遇 到田老师，述说往事时…… 读读课文最后两节， 你感受 到了什么？重点理解 “无心插柳 柳成阴”和最后一句话。 3 、指导完成“词句活动室”中 的练习。 2 、你还知道哪些不忘师恩的故 事？你自己有哪些尊敬老师的 事？说给大家听听。 （语言直播 厅） 在 语 言 环境中理解词语，在 理 解 在 语 言 环 境中理解词语， 在 理 解 词 语 的 基 础 上 读 好 课 文。 在 读 读 议 议中， 升华 “师 恩难忘”的思想 学生自读课文，边读边 思，读后交流。初步了解第 30 小节。 由 课 本 走 生 养 成 自 觉 预 习的习惯。 感 知 课 文 主要内容， 为深 入 学 习 课 文 作 铺垫。 3、 2）指名读，齐读。 2、 3）接读第 8 小节； 2）理解词语； 3）自读，再集体交流朗读。 3、 3）理解词语：身临其境、 戛然而止 4、正确、流利、有感情地朗 读，指名读。 5、齐读，小组交流。感受田 老师的谦虚与我对老师深深 的感激之情。 情感。 3、口头完成造句。 2、口头交流。 入自己的生活， 激 发 学 生 对 老 师的感激、 崇敬 之情。 教学《老师领进门》这篇课文时，学生通过反