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浙江大学研究生培养机制改革方案 浙江大学讨论生培育机制改革方案浙江大学讨论生培育机制改革方案〔助学金等等〕整个文件有点长大家应当感爱好。浙江大学讨论生培育机制改革方案为进一步贯彻落实中央16号文件精神，深化施行人才强国和自主创新战略，促进高素养创新人才培育，依据训练部的指示精神，结合我校讨论生训练的实际状况，特制定本方案。一、指导思想改革讨论生培育机制，就是要进一步统筹和优化配置学校教学、科研等方面的资源，完善讨论生资助体系，激发学校、学院、学科的内在主动性，构建起讨论生导师、讨论生和培育环境三者和谐进展、协同创新的制度构造，形成有利于激发讨论生创新热情和创新理论的培育机制和资助机制，建立讨论生训练质量的长效保障机制和内在鼓励机制。讨论生培育机制改革的核心是要建立以科学讨论为主导的导师负责制。在讨论生培育中，创新是灵魂，科学讨论主导是核心，导师负责制是根底。通过讨论生培育机制改革，建立以科研为导向的讨论生培育形式、以导师负主责的讨论生培育机制、以创新为目的的讨论生奖助体系，进一步进步讨论生培育质量，促进我校讨论生训练持续安康进展。讨论生培育机制改革方案的设计要遵循以下原那么：一是导师主导的原那么，即充分考虑讨论生导师在讨论生培育中的责任和权益；二是科研导向原那么，即充分发挥讨论生训练在创新人才培育与创新型国家建立中的重要作用；三是分类指导的原那么，即在遵循讨论生训练的共同规律的根底上充分敬重各个学科进展的特别规律；四是分层管理原那么，即在学校制订总体改革方案的根底上充分发挥学院的制造性，制定各个学院的施行细那么；五是稳步推动的原那么，即充分考虑政策的可操作性、导师的承受力量，使改革进程平稳推动。二、讨论生培育体系讨论生培育机制改革的落脚点是进步讨论生培育质量。因此，改革现有的讨论生培育形式，使之更好地适应创新人才培育的需要，是讨论生培育机制改革的重要内容。〔一〕讨论生学制为进一步保证和进步讨论生的培育质量，在实行学分制的根底上连续推行弹性学制。硕士讨论生实行以2年为根底的弹性学制，在校学习年限一般为2~3年。博士讨论生实行以3年为根底的弹性学制，在校学习年限一般为3~4年。挺直攻博讨论生实行以5年为根底的弹性学制，在校学习年限一般为5~6年；提早攻博讨论生在校学习年限一般为5~6年。各学院自主确定各学科的学制，并依据所确定的学制制定培育方案。〔二〕讨论生招生1.改革的根本思路讨论生招生指标的安排要紧紧围绕进步学校学术竞争力，与学院〔实体穿插平台〕的科研经费、讨论成果严密挂钩；招生指标更多地向培育质量高、讨论程度高的导师倾斜，向国家建立急需的学科专业和我校重点学科专业倾斜，向重点课题和重大成果产出的学科与团队倾斜；要明确导师的资助责任和相关权益。同时改革既要主动又要稳妥，既要坚持导向性，又要关注学科差异和同学利益，优化资源配置，促进产生更多、更高程度的创新成果。2 ?讨论生招生指标配置机制〔1〕博士生招生指标配置：按讨论经费、讨论成果的数量和质量，博士生指标分类切块到学院〔平台〕A.以学院〔实体穿插平台〕为单位，其讨论经费、讨论成果2项作为指标安排的根本因素，进展加权计算，得出各个学院〔实体穿插平台〕的指标数，而招生基数、导师规模、生源情况等不再作为计算因子。B.要引导学院既重视经费总量，又重视重大工程的争取；既重视SCI/EI或文科一级期刊论文等总量，更关注TOP期刊、高影响因子期刊论文或文科权威期刊发表的论文。统计经费和成果时将重大工程、TOP期刊、高影响因子期刊或文科权威期刊成果等单列。C.由于各学科之间的差异性，在考虑经费和成果的影响因子权重上，以前3年各大类学院平均总指标为基数，切块分成人文、社科、理科、工科、农学、医药六大类，类内分别计算，各定不同的因素和权重。D.改革将分步施行，第一年科研成果和讨论经费的权重以不引起指标的剧烈波动为原那么，今后将逐步调整。〔2〕硕士生招生指标配置：在原有安排方法根底上，进步讨论经费、讨论成果数量和质量的权重。硕士生招生指标切块到学院〔平台〕A.硕士讨论生招生方案的安排进一步向学科〔学院〕的实力〔包括科研、导师与学科、学科穿插等〕倾斜，特殊是将经费和成果所占比例进步2-5个百分点，进一步降低招生基数所占比例，使招生资源的安排更趋合理，更具导向性。B.硕士讨论生指标配置，既考虑到各学院本科人才培育的数量和质量，又关注讨论生的培育数量和成果。教务处、讨论生院分别切块70%和30%的免试指标，各自根据不同的方法安排到学院。〔3〕按导师的资助力度配置招生名额到导师，按考生的综合素养确定录用与否A.建立导师资助制。导师招收讨论生原那么上要提供肯定的资助经费B.改革指导老师的资格认定制度。有工程、有经费的讲师、副教授，经肯