王道俊郭文安主编教育学复习重点(供参考).docxVIP

精选文档 精选文档 PAGE PAGE11 精选文档 PAGE 王道俊、郭文安主编《教育学》复习要点 绪论 教育学：就是研究教育现象和教育问题，揭露教育规律的科学。 《学记》：中国古代的教育学，它是礼记中的一篇，战国末年出现。 内容：1229字。对教育目的、学校制度、教育教课原则、教课方法、教师作用等作了系统的论述。 评论：世界上最早论述教育问题的著作，反应了我国二千多年前教育所达到的水平，此中的很多思想到现在仍有指导意义。是中国教育史上的可贵遗产。 教课原则：长善救失 藏息相辅 夸美纽斯和《大教课论》 1632年，近代第一部教育学著作提出自己的教育信念 1）教育公正 2）教育功能 3）教育目的，论述依照人的 发展的不一样阶段区分学校种类、课程内容，并提出一系列教育原则。 提出班级讲课制 卢梭和《爱弥儿》 系统论述了他的自然主义教育思想。假定以爱弥儿为教育对象，按个体成长的自然年纪阶段，挨次说了然自己 处于不一样年纪阶段个体教育的目标、要点、方法等一系列问题的独到看法。最大贡献是开辟了以研究个体生长发展 与教育的互相关系为主题的研究领域，从而惹起了教育思想家和理论家从教育对象的角度，对小孩进行深入地认识 和研究，促使了近代教育思想的改革。 赫尔巴特和《一般教育学》 赫尔巴特——科学教育学之父， 《一般教育学》 （1806年）的第一版，标记着教育学成为一门独立的学科。明确 提出教育学的学科基础：哲学和心理学，提出五段教课法 杨贤江和《新教育纲领》 1930年以李浩吾为假名第一版的《新教育纲领》，这是我国第一本试图用马克思主义看法论述教育的著作。书中论述了教育的本质和作用，以为教育是社会上层建筑之一，是营谋社会生活的手段，是阶级斗争的工具，揭穿了旧 教育的反动本质，起到了教育理论上的启发作用。 实验教育学及代表人物 利用实验、统计和比较的方法，采纳定量的手段研究教育学识题，代表人物： 梅伊曼、拉伊 适用主义教育学及代表人物 在批评离开小孩的生活，以教师教授书籍知识为主的“传统教育”基础提出来了。以为人的经验获取依照互相 作用原则和连续性原则。代表人物： 杜威 教育学的历史发展的阶段及其特色 1.教育学的萌芽阶段（前教育学期间） ——奴隶社会－17世纪 A B 作中，并逗留在经验描述阶段，缺乏理论剖析和完好的系统 C教育看法、著作打上阶级烙印 2.教育学的独立形态阶段（  17世纪－19世纪中叶） 特色：A  教育学从哲学中分别出来，渐渐形成一门独立的学科  B逐渐采纳科学的研究方法：思辩－演绎的方法 出现了系统较为完好的教育著作和财产阶级教育家 3.教育学的发展多样化阶段（ 19世纪中叶－20世纪中叶） 特色：出现了很多新的教育学门派和著作，打破了原有的教育学一统天下的场面；教育学研究的细化和多元化。 4.教育学的理论深入阶段（  20世纪  50年月后） 特色：A  教育学理论不停深入，内容不停丰富  B形成了很多分支学科  C不一样的教育学研究方法在争辩、矛盾中， 渐渐交融互补，形成新的研究方法：系统论、信息论、控制论 教育学的研究对象 教育学就是研究教育现象和教育问题，揭露教育规律的科学。 广义的教育学就是研究教育现象中的各样矛盾及其规律。研究教育现象中的各样矛盾就是研究教育问题，研究 解决教育问题的门路和方法，从而揭露教育规律。教育问题可分为教育系统内部各因素之间互相作用时所产生的内 部问题和教育与其外面各系统之间互相作用时所产生的外面问题。如掌握知识与发展智力的关系问题，教师与学生 的关系问题，教育与社会文化的问题，教育的民族化与国际化问题等。还能够依据问题的大小将教育问题分为宏观 的教育问题、中观的教育问题与微观的教育问题。教育规律既能够分为内部规律与外面规律，也能够分为宏观的教 育规律、中观的教育规律与微观的教育规律 狭义教育学的研究对象 狭义的教育学主假如指师范院校学生学习的一般教育学，即联合中小学教育的本质来研究和论述教育的一般原 理和基础教育的基本理论。它波及到教育的本质、教育目的、教育制度、教育门路、教育内容、教育原则和方法、 以及教育科学研究方法等，并波及到教育史上和此刻世界上的重要教育事件和有名教育家的教育思想等。 第一章 教育的看法 教育的质的规定性 教育是一种社会现象，他产生于社会生活的需要，而归更究竟产生于生产生活，它是培育人的社会 活动，他的社会职能就是传达生产经验和社会生活经验，促使了重生代的成长。它是人类社会所独有的一种现象，有目的的培育人是教育这一社会现象与其余社会先现象的根本差别，是教育的本质特色。 教育的含义 广义上讲，凡是增进人们的知识和技术、影响人们的的活动，都是教育。狭义的教育，主要指，其 涵义是依据必定社会（或）的要求，有、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响