看得到起点，看得出提升--评肖培东作文课《好久不见》.docVIP

“这是一堂‘粗糙’而又真实的作文课！没有精美的课件，没有曲折的课堂情节，没有令人震惊的课堂预设，可见其‘粗糙’；5分钟前了解学生的习作，课堂上学生真实的回答，老师对作文立意由浅至深的引导，可见其真实！” 《好久不见》作文课后，有老师发来这样一段真诚的文字。学生习作中的“好久不见”，教师引导下更广阔的“好久不见”，这节粗糙又真实的作文课，实质上是在引导学生观看世界，关注生活，体察自我。 写作，要基于学生的写作实情。建构主义学习理论认为，学习过程是从对感觉经验的选择性注意开始的，学习者以自己的经验为基础来构建“现实”。作文教学的出发点应该根据学生写作的实际确定，从学生视角出发，围绕学生作文中出现的问题，为学生写作搭建写作支架。《好久不见》这节课，正是基于学生最近一次写作《好久不见》的经验展开的。虽然只有短短五分钟的教学思考时间，但这五分钟内，我迅速做出了两方面的思考：学生可能会写哪些“好久不见”，还可以哪些“好久不见”。这两点思考，都是从学生出发，想的不是我要教什么，而是基于学生写作实情我能教什么。应该说，这五分钟粗糙的教学思考，为后来的课堂教学打下了较为扎实的基础，基本吻合学生的前次写作实情。而在具体的课堂教学中，教学不是从教师眼里的“好久不见”说起，而是就学生的上次写作做出的耐心的调查与恰当的分析而展开的。12篇学生习作，有6篇是写与小学同学或儿时玩伴好久不见，内容也仅限于玩耍打闹