《幼儿社会教育与活动指导》教学课件—02幼儿社会教育的目标、内容、原则、途径和方法.pptVIP

（三）渗透性原则 1．渗透到各领域中 2．渗透到幼儿园一日生活中 3．渗透到家庭和社会教育中 思考：为什么要贯彻渗透性原则？ （四）重复性原则 有效的社会学习常常是幼儿多次交往互动与重复的结果。 （五）生成性原则 幼儿对行为规范的掌握、社会角色的内化、情感态度的养成，主要不是来源于成人的说教，而是在日常生活与学习中生成的。 [案例呈现] 中班的小朋友P在玩放风筝游戏，个子高高的H走过来了。 H：把风筝给我玩！ P：我才玩。 H：就要给我玩。 P：我就玩一下。 H过来抢走了P手中的风筝玩了起来。 P：坏蛋！抢我的风筝。 H：我不是（坏蛋）。 P：是我先玩的，老师说过的。（意思是说，老师说过谁先拿到谁先玩） H：我也想玩。 P：那是我的。（还是强调自己先拿到风筝的） H：那我玩一会，你玩，我玩。（意思是说，轮流玩） P：那好吧。 H和P一起高兴的放风筝了。 [问题]轮流的规则是如何形成的？ [案例分析] 这里双方进行了“讨价还价”，H凭借个头大抢走了P的风筝，P使用他所掌握的信息——谁先拿到玩具谁先玩的班级约定，向H进行了讨价还价，以便达到合作共赢的局势，达成的均衡点是“轮流”。 （六）表率性原则 由于幼儿喜欢模仿，好奇心强，为幼儿树立良好的榜样，提供优质的环境至关重要。 孩子的很多品质都是从成人身上继承下来的，要想孩子长大后成为健康有用之才，成人榜样的至关重要。 轻松一刻：黑社会老大是如何造就的？ 榜样太重要了 我还是戒烟吧 儿子别学你爹！ 二、幼儿社会教育的途径 思考与讨论：幼儿社会教育有哪些途径 ？ 幼儿社会教育 的途径 专门的 社会教育活动 非专门的 社会教育活动 日常生活 和游戏活动 幼儿园物质与 精神环境的陶冶 （一）专门的社会教育活动 专门的社会教育活动是指教师根据社会教育的目的和要求，结合本班幼儿身心发展的规律和特点，选择恰当的社会教育内容，借助合理的教育方式和方法，对幼儿进行专门社会教育的活动形式。 具有较强的目的性、计划性和针对性。 （二）非专门的社会教育活动 非专门的社会教育活动，是指教育活动的目标并不专门指向社会领域，在促进幼儿某一方面发展的同时也促进了幼儿社会性的发展。例如，健康、科学、语言活动中就暗含着对幼儿的社会教育。 具有较强的渗透性和隐性。 (三)日常生活和游戏活动 日常生活的许多环节如进餐、盥洗、如厕都具有重要的社会教育价值。日常生活活动中加强对幼儿的社会教育，不仅能培养幼儿的自我服务能力、独立生活能力、为集体服务的精神，还能培养幼儿独立、自强、勇敢的社会品质。 兼具有目的性、针对性和渗透性。 (四)幼儿园物质与精神环境的陶冶 幼儿园的物质环境主要包括幼儿园的自然风光、建筑、园舍及装饰、设备材料、各种游戏材料和教具等。 幼儿园的精神环境，是指对幼儿产生影响的人际关系以及由此带来的心理感受等，具体体现在教师与幼儿、教师与教师、幼儿与幼儿之间的相互关系，还包括幼儿园教师的教育观念和行为、幼儿园的文化氛围等。 具有较强的渗透性和隐性。 三、幼儿社会教育的方法 (一）讨论法 讨论法是指在教师提供或创设一定的一种或者多种社会问题情境中，启发幼儿对情境中出现的疑惑与现象大胆的发表自己的看法，并与老师和同伴互相交换观点一种教育方法。 [案例] 积木作品能保持多久 ？ （二）行为练习法 行为练习法是教师创造一定条件，组织幼儿按正确的社会行为规范去实践的方法，是形成和巩固幼儿社会行为习惯的一种基本方法。 教师可以人为的创设特定的情境让幼儿进行行为练习（如在图书区放了新的图书—轮流）或在各种生活情境中组织的幼儿行为练习，如来园和离园的礼貌行为练习、用餐前后的行为练习等 。 行为练习过程的组织 仔细 示范 幼儿行为练习 开始 享受行为练习的成果 激起行为练习的愿望 如将洗好的手帕带回家给父母欣赏；吃自己剥的豆子等 示范慢且要配合语言讲解 幼儿在行为练习时教师要巡回指导 （三）角色扮演法 角色扮演法是根据教育教学目标，在教师的引导下由幼儿扮演一定的社会角色或模拟一定的社会组织中现实的人物，通过幼儿亲身的经历来了解、体验社会组织及相关的人物。 思考与讨论：角色扮演法的功能。 角色扮演使幼儿能够亲身体验他人的角色，从而可以更好地理解他人的处境，体验他人在各自不同情景下的内心情感。 角色扮演在发展幼儿的换位思考、社会理解力和改善人际关系方面有着尤其重要的作用。 拓展阅读 斯陶布（1971）曾用实验的方法检验了儿童扮演角色的活动对其亲社会行为发展的影响。他先把幼儿一一配对，然后让其中一个承担需要别人来帮助他的角色，如他想搬一张凳子，可凳子太重，搬不动。另一个儿童扮演帮助别人的角色，他要想出合适的方法来帮助别人，并且要表现出来。然后两个人交换角色。训练一周后，为