手足双门球的发展历程.docVIP

“手足双门球 ”运动的发展历程及在初级中学开展该项目的社会意义 一、“手足双门球”运动发展的历程 设想阶段 国家统一组织编写的体育教材往往忽视了国家发展水平的 “地区梯度 ”，很难 全面顾及不同地区、 社会、 经济、文化科技发展水平和趋势对体育教学的不同要 求，从而造成统编教材与地方教育环境的脱节。 同时， 统编教材也难以适应不同 办学条件学校的要求。 学校体育教育要切实贯彻和落实向全面素质教育和创新教 育的转变，就应该对教材进行大力改革，结合地区、学校实际，科学开发校本教 材，将其作为对统编教材的一种补充， 使其更具科学性、 开放性、本位性和特色， 更加符合当地社会、 经济、文化发展的需要和本校的实际情况， 从而保证体育课 目的、任务的全面实现。江苏省海安县处于苏中地区，学生人数多，能力水平差 异较大，师资、场地、器材不能满足学生发展的需要。为了更好地贯彻和落实上 级课改精神， 江苏省海安县教育局体育科王进科长设想通过一个新鲜的项目， 能把有不同兴趣爱好的学生组织起来在一片场地活动， 便于教师组织和管理， 充 分利用场地和器材， 解决实际教学困难， 既能提高学生的身体素质， 又能发展技 能，还能益智。 2. 设计阶段 从 2000 年起，江苏省海安县教育局体育科王进科长带领教学一线的体育老 师, 根据本地区的实际情况，他们综合了手球、篮球和足球运动的特点，经过不 断的设计和修改， 从一开始的考虑的四门球， 到后来的三门球， 虽然三门球运动 已开展了一段时间， 总感觉有许多矛盾解决不了。 而手足双门球的设计既继承了 传统的两个门， 又打破了单一进攻方向的规则， 改变思维定式，还可以手脚并用， 更加丰富了技战术 , 简化的规则，师生更易接受，便于组织教学。 3. 实验阶段 从 2003 年到 2005 年，选取了江苏省海安县县城和农村的各 3 所高中、初中、 小学作为试点学校开展 “手足双门球” 运动。通过跟踪调查研究， 对场地、器材、 参与的人数、比赛规则、裁判法、裁判员手势、教学内容、学生体能发展与技能 特点等方面进行了总结和论证 , 并在此基础上初步形成了规则裁判法和校本教 材。 4. 完善阶段 从 2006 年起，江苏省海安县教育局和体育局把“手足双门球”运动作为江 苏省海安县学校体育课堂教学、 课外体育活动、 学生体育竞赛的重要内容。 每年 通过讲座、教练员培训、教学能手比赛、学生比赛，模块设计比赛，不断总结存 在的问题，进行不断完善 ，尤其是比赛规则的不断修改和补充，使比赛更流畅、场面更 精彩。例如， 江苏省海安县学校足球水平发展滞后，为了鼓励学生多用脚，提高 足球整体水平， 规定用脚射门成功得 3分，而用手射门成功只得 1 分，手脚射门 的比例趋向均衡，同时增加了场上的不确定因素， 弱队也有可能战胜强队的可能。 虽然规则得到不段完善， 但仅限于当前时期， 随着时间的推移， 事物总是不断向 前发展，要根据时代需要而进行不断的修改， 以适应不同时期的需要， 这就要我 们不断研究，不断完善。 二、“手足双门球”运动在初级中学开展该项目的社会意义 促进新课标的实施 江苏省从 2000 年秋季开始全面实施《体育与健康》新课程改革，进行模块 教学，江苏省海安县的农村初中 , 很多学校只配有 5-6 名体育老师，项目分得过 多，不利于体育老师组织教学。 而初中生的各项球类技能还处于较低的水平， 在 进行模块选项时，学生比较模糊，感觉不好选。 “手足双门球”运动的发明，正 好弥补了这些缺陷， 把喜爱篮球和足球的学生集中到一个选项组学习， 提高了学 生的学习积极性，同时便于体育老师组织教学，备课和上课更从容。 “手足双门 球”运动的校本课程的开发， 满足了师生的需要， 使新课标的模块教学能正常开 展，促进新课程标准实施到位，同时又与校本课程资源开发相吻合。 促进学校体育活动的开展 一般的初级中学因师资、场地、器材的局限，每年除了召开田径运动会外， 很少开展其他的体育竞赛活动， 学生的课余生活得不到丰富开展。 如果组织学生 参加篮球和足球比赛， 又因技术原因， 易造成扎堆在一起抢球， 犯规和违例现象 比较严重，场面激烈有余而精彩不足。 “手足双门球”运动综合了多种球类的技 战术特点，规则简单，学生只要掌握简单的传接球、运球、射门和防守技术就可 以参加，很容易上手。“手足双门球”运动的场地是长 28-40 米，宽是 15-28 米， 小场地只有篮球场那么大， 正好可以利用学校现有的篮球场， 球可以用排球、 手 球、足球替代，不需要花费财力去建设场地和购买球。 手足双门球比赛容易组织， 学校的场地器材得到充分利用， 又促进学校体育活动的开展， 丰富了学生的课余 生活，使学生身心得到全面发展。 促进全员参与 “手足双门球”运动是由足球、篮球