儿童纪律教育.docxVIP

界定规训 规训I的目 标长期目标自我概念和自尊自我规训道德自律长期解决办法对 速效解决办法规训模式 比较规训目标比较规训形式不同结果不同家庭关 注 为道德自律而教： 互相尊重： 帮助儿童理解指导儿童做选择处理原因而不是处理状况探询行为问题的原因 （问自己以下问题可以帮助你发现儿童行为问题的原因）：生理发展与情 感发展对儿童行为的影响相关的生理发展问题到处走动的需要小 肌肉的协调需要时间（精细动作的发展）食物的需要休息的需要对童行 为产生影响的情感发展与指导气质情感发展阶段（埃里克森的儿 童发展阶段）信任对不信任（婴儿认为他们周围的世界是安全且充满关爱的， 或是相反）自主对羞愧（学步儿学会把自己看作一个个体，或因自己渴望独立 的冲动而感到羞愧）主动对内疚（儿童学会检验自己的力量和能力，或会为自 己所犯的“错误”感到内疚）勤奋对自卑（儿童继续将视自己为成功的工作者, 或开始感到自卑和无能） 人的需要： 关注：接纳：错误行为的动机情绪调节行为问题帮助儿童发展情绪调节： 与每个孩子建立积极的、互相尊重的关系 将关于情感的讨论融入课程 了解儿童的感受（不要低估或忽视情绪） 帮助儿童用他们理解的词语表达他们的情绪 建立合适的表达自己感受的模式智力 发展与行为违规自私说谎与偷窃 社会技能与指导建构有关社会技能的知识儿童社交能力是怎样形成的亲 社会行为的基础 1、 成功地“加入游戏，这会导致…… 2、 有朋友，这会导致…… 3、 关注你的行为对他人产生了怎样的影响，这会导致…… 4、 愿意进行“观点采择，这会导致…… 5、 亲社会行为 考虑另一种可能 1、 没有成功地“加入游戏，这会导致…… 2、 没有朋友，这会导致…… 3、 不关心你的行为对他人的影响，这会导致…… 4、 不愿意进行“观点采择”，这会导致…… 5、 反社会行为 学习如何加入游戏 如何糖助儿童发展社会技能 1、 指导孩子掌握成功加入游戏的策略 2、 鼓励建立亲密的友谊和互相关心的关系 3、 利用儿童间的冲突，帮助他们交流观点和学习观点采择 4、 教孩子协商解决冲突的技巧 鼓励建立交谊 学习观点采择 这些有关儿童思维的知识将会帮助你更能够接纳儿童的行为方式。当你意识到幼儿并非故意忽 视其他幼儿的感受时，你的反应就会发生改变；他们只是还不成熟。有关智力发展水平的知识 也为我们帮助儿童向更高的水平迈进提供了基本的指导。这些信息不是只让你接受儿童缺乏观 点采择能力的事实，而是要让你将目标定位于比孩子目前水平略高的水平上。 理解和同情他人的能力对于成人的社交和儿童的互动都是至关重要的。“如果儿童能够设身处 地想像别人的更换感受，那么儿童就会减少对他人采取攻击性生为”。这一观点对成人似乎也 同样正确。 学习解决冲突 成人是教练 与父母讨论的问题 规训方法 创设能预防纪律问题产生的环境 一些人将规训看作仅仅是对错误行为的处理，但先思考思考怎样避免行为问题会更有价值。 情感环境 关系 互相尊重 儿童的情感需要 成功：竞争性环境是专门产生失败的环境，因为并不是每个人都能豪。因此除胜利者之外其他 的孩子都是失败者。此外，竞争与建立友爱互助的集体的目标是相矛盾的。如果你引导孩子们 互相对抗，那么你就在不知不觉中破坏了友好与合作。要培养一个互助友爱的集体，并帮助每 个人都体验到成功，你需要安排合作性比奏游戏、竟泰和方案。一个建设性的环境需要儿童们 作为一个团队为一个共同的目标而努力。要是不能排除竞赛因素，那么就试着让孩子“与时间 竟泰而不是与另一个孩子竞赛。