《初中生物教学中有效利用教材插图的研究》课题.docVIP

《初中生物教学中有效利用教材插图的研究》课题 开题报告 牙克石第七中学七年级生物 吴艳新 一、问题的提出及研究意义 问题的提出 在日常的生物教学中，很多同学的认识上有误区。他们认为:生物靠考试前背一背就可以得高分，大多数学生只重视生物知识点而忽视了对生物插图的理解与应用，导致一些学生学习成绩难以提高，同时失去了学习生物的兴趣。生物插图是生物的第二语言，是大量生物信息的有效载体，许多生物知识通过识图、析图可加强对所学知识的理解与掌握，从而能提高学生的生物学习成绩。因此提高学生识图能力问题的研究有重要的现实意义。通过调查了解、与学生谈话等方式，发现许多同学对插图不够重视，对插图在学习中的重要性没有清醒地认识到，总以为考前背背书就行，不注重知识的理解与掌握。也有一部分同学了解了插图的重要性，但基础知识欠缺，使他们对插图“一知半解”，不懂识图的方法，当然也就谈不上识图分析问题。针对以上问题我们提出了如何培养初中学生的识图能力的研究。 课题研究的意义: 理论意义: 1、通过课题研究了解本校生物学科有效利用教材插图的基本情况。 2、通过课题研究，促进教师学习先进的教育理论，转变教育观念和教学方式，增强课题组成员的教研能力。 实践意义: 1、从教学内容上看，教学用图能很好的揭示生命现象的复杂性和多样性，不同生命现象之间的联系，生物与环境关系的统一性等 2、从教学效果上看，教学用图还可化无形为有形，化隐蔽为直观，具有简单明了和形象的特点，配以图表进行教学，能培养学生的观察、分析、综合能力 3、从考试的角度看，图表题能有效地考察学生的识图能力，综合分析，图文转换能力。 二、理论基础与依据 基础 视觉与文字学习的双重编码理论:视觉学习理论和双重编码理论的研究表明,我们在学习过程中,既对文字进行加工处理,也对插图进行加工处理,而且两者之间往往相互促进,增进信息理解的准确性和延长保持时间。这也就解释了配有插图的科技类图书为什么容易被更多的人接受。大部分的生物认知结构都必须两部分相互作用才能完成。 依据 《初中生物新课程标准》的课程理念中提到:逐步培养学生收集和处理科学信息的能力。课程的具体目标要求学生初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。 三、核心概念及其界定 教材插图:是教科书显性结构中的重要组成部分之一。是教材中对讲授内容进行说明和论证的、直观形象的、蕴含教学信息的图片、表格、照片或曲线图等， 是储存和传递教育信息的载体，习惯上把它们看作是文字内容的补充，称之为“插图”或“附图”。在现行的生物教材中，常见插图的种类有知识表解、形态结构图、模式图等。初中生物学教材中插图量很大，特别在学校一无生物园地，二无配套生物器材的条件下，插图不受时间、地点、教学设备的约束和限制，这些现成而有趣的插图丰富了课本，给教学带来了活力。 四、国内外同一研究领域现状与研究的价值 国外研究现状: 插图艺术有着悠久的历史，国外早在17世纪，捷克教育家夸美纽斯创作的《世界图解》是比较早的有插图的教科书，书中指出了教材中插图的重要作用。尤其是进入20世纪90年代后，随着电脑信息、印刷技术以及摄影技术等的飞速发展，插图越来越受到教材编辑者的喜爱，插图在教材中占有不可替代的作用。通过翻阅大量资料素材分析比较，不难发现国外的生物教材的显著特点是编排了大量高质量的插图。这些插图外形设计巧妙，色彩精美、场面逼真、生动，内容涉及领域广泛，与教材内容贴切，为教材增添了不少光彩。国外的生物教材的页面布局中，插图占有面积较中国教材大，最大的占有一页半的篇幅。此外，教材插图清晰度较国内高，色彩鲜明，吸引眼球、易于学生观察思考。这些都体现了教材编辑者对于插图的偏好和重视，也间接体现了教育工作者对插图教学的高度重视。国外学者对生物教材插图以及插图教学的研究可以为我们了解教材插图的教育价值提供有利的信息基础。 国内研究现状: 自新课程改革以来，我国初中生物教材的质量有了明显的提高，最为突出 的变化是教材中的插图颜色逐渐由黑白色改为彩色，插图的数量和质量都有大幅度提高。实践证明，教材的插图有着文字无法替代的作用，教学中灵活运用插图，可以使课堂教学生动活泼、事半功倍，培养和提高学生的各种能力，达到新课程、新教材所要达到的目标。目前国内对教材插图的研究还不是很活跃，大部分是对高中生物教材插图教学的研究，针对初中生物教材的插图教学研究少之甚少，而且大量的研究仅仅集中在插图的功能上，缺少深入的应用策略研究。研究论著主要来自于一线教师的教学经验，与教育学、心理学知识联系甚少，从而研究缺少理论依据，缺乏说服力。 综上所述在生物插图研究理论方面，国外学者大多通过定量分析的方法进行研究，缺乏课堂中插图教学的应用研究;而国内学者大部分的研究是采用经验总结的方法