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对小学一年级数学“翻转课堂”的浅见 对小学一年级数学“翻转课堂”的浅见 作者：何晶 来源：《读写算?基础教育研究》2021年第04期 近两年一些教育家将“翻转课堂”引入到国内来，受到了普遍关注，很多地方的小学掀起了效仿的热潮，也就是想让学生为主体，先看视频在家自学，然后再返回课堂学习。笔者作为一线教育工作者，在思考的是，“翻转课堂”能让孩子减负且喜欢数学吗？我们课堂的形式如此重要？一年级学生家长在课前需要陪伴听讲……一系列问题想明白，我们的课堂才能有活力，朝气蓬勃。 一、形式上的“翻转”是“灾难” 因追求“翻转”，学校为此花费大量的财力去购买相应的设备，老师也花费大量的时间学习微课制作，并为了完成这一形式上的任务，认真制作微课，但小孩子依旧不认真地听微课（课余时间多听一次讲而已），这就是“低水平重复”。 实施“翻转课堂”，要选择合适的内容供一年级孩子学习。例如：一年级学生学习“连加”，根据教材，有老师用心做了微课，并要孩子在家收看，视频播放有一只鸟在笼子里，飞来了一只，又飞来了两只，现在笼子里一共有几只鸟？要求一共有几只？就是要把这些鸟的只数合在一起，1+1+2=4（只）。课前学生全学会了，第二天老师再讲一遍，一些孩子会我行我素，要么一群孩子都争着发言，不点某某（调皮的孩子），课堂纪律难以维持；要么觉得会了，闷着玩。学习习惯是一年级首要要抓的，而不是这样的学习内容，所以布置一年级孩子完成这类“翻转课堂”，用这种形式帮助学习就等于“灾难”。 二、有价值的“翻转”是“事半功倍” 有的教学内容，一年级的学生通过课前的学习，能完全理解并动手操作，这样可以大大提高课堂效率。 以“立体图形的拼组”一课为例，因为笔者教学过多次，感觉一个班40多个孩子课堂上动手操作时间有限（个体的现有知识储备不一致），做这类练习会导致部分学生特别容易数错小正方体的个数，所以尝试对此内容“翻转”。 （一）课前 老师请家长陪伴孩子观看微课，目的是能让孩子通过观察，发现隐藏在一堆小正方体里面的小正方体，感受每上一层的小正方体的底下都是有根基的。揭示“建房子”需要底部牢固，学习数学知识也要从基础出发。这个微课主要包括以下内容： 感谢您的阅读，祝您生活愉快。