菱形的判定教学设计 (1).docVIP

中学信息技术2.0教学设计 信息 姓名 科目 数学 年级 八（4）班 课题 菱形的判定 维度 eq \o\ac(□,√)学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 环境 eq \o\ac(□,√)多媒体学习环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 能力点 B3探究性学习活动的设计 学生 及特点 从整体来看有的班级学生基础不一、表现也略有不同，学生通过动手折一折、剪一剪,看一看、想一想等环节认识到了根据菱形边、角、对角线等途径探究判定菱形的方法，激发了学生学习的热情，提高了学生归纳分析能力和应用意识 教材 及分析 本节课选自人教版八年级下册第十九章第二节第二课时，主要内容是菱形的判定，尝试从不同角度寻求菱形的判定方法，并能有效地解决问题。它是在探究平行四边形和矩形的判定方法之后，又一个特殊四边形判定方法的探索，它不仅是三角形、四边形知识的延伸，更为探索正方形的性质与判定指明了方向。学习本课时，通过观察猜想，归纳证明，培养学生的推理能力和演绎能力，为以后圆等知识的学习奠定基础 目标 知识目标：.经历菱形判定定理的探究过程，掌握菱形的判定定理； 能力目标： 经历菱形的判定方法的探究过程,掌握菱形的三种判定方法。 情感目标：在探究菱形的判定方法的活动中获得成功的体验，通过运用苏形的判定和性质，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 重点 菱形判定方法的探究。 难点 会用这些菱形的判定方法进行有关的证明和计算. 技术 希沃平台、语音 技术 目的 激发学生学习兴趣，让学生成为课堂主体。 教学过程 教师活动 教学技术融入点 （学生）达到效果 活动1：引入新课，激发兴趣 活动2：探究与归纳菱形的第二个判 活动3：菱形第二个判定方法的应用 定方法 利用希沃白板中的绘图工具 明确菱形的第一种判定方法，直接引入了活动主题。同时，引出课题--菱形还其它的判定方法吗?激发学生探究的欲望让学生真实经历菱形判定方法的形成过程，设计了一个探究活动。。 教 学 过 程 活动4：探究与归纳菱形的第三个判定方法 通过实验操作，巩固了平行四边形的判定方法，培养学生推理能力，经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，如猜想意识，感受直观操作得出猜想的便捷性，培养学生的观察、实验、猜想等合情推理能力;通过对猜想的论证，体现了直观操作与逻辑推理的有机结合 让学生进一步认识逻辑推理的必要性，很好地突出了教。 自评 eq \o\ac(□,√)优秀 □合格 □不合格